淺析小學英語課堂中創設有效教學情境的實踐與思考

王瓊

四川省宜賓市珙縣上羅鎮中心學校 四川 珙縣 644500

一、以小學階段學生為教學情境創設的主體部分

教學情境作為日常課堂教學活動開展的方式，通過科學合理的教學情境，展現必要的教學價值，從而有效的調動小學英語課堂的教學氣氛，注重提高小學生的英語學習興趣，更好的達到鍛煉小學階段學生的英語表達能力，逐步培養小學生的綜合素養。小學英語教師在開展相關情景環境教學設定時，必須充分發揮教師的教學引導作用，始終堅持小學階段學生作為日常英語課程開展的主體地位。也就是說，要求小學英語教師在創設情景教學環境時，需要優先考慮所教書小學生本身的英語知識積累水平以及認知程度。如果小學英語課堂情景環境設計的過于片面，超出了小學階段學生的英語知識儲備，將不能形成良好的課堂互動。小學生難以參與其中，會嚴重打擊小學生參與英語學習的積極性。對于創設教學情境注重小學生本身的興趣特點，增強小學階段學生英語學習的主觀能動性，在根本上有助于集中小學生的課堂注意力，從而更好的提升小學英語教學效率。

二、充分應用小學英語教材確立相應的教學任務目標

小學階段的英語教材課本是充分考量小學生的學習特點，由英語方面專業的專家學者按照新課程標準，推進素質教育改革進行編制而成的，是充分貼合當前義務教育教學大綱中所要求的教學任務目標，綜合性展現小學英語教學內容的理論依據。因此，小學英語教材本身的功能特點就要求小學英語教師在規劃日常英語課堂教學活動時，必須以小學英語教材課本的相關內容為基礎，從而創造性的設定與之相匹配的教學情境，確保小學階段學生獲取相應英語知識點內容的同時，鍛煉小學生自身的英語表達能力。要確保教學情境設定符合課本教材內容范圍，明確課堂教學活動的中心主題。例如根據小學英語教材中了解動物的相關教學內容講授時，小學英語教師通過課本中的動物詞匯量，進而鍛煉學生關于自身愛好的英語句型訓練。應用小學生所能接觸到的各類動物英文詞匯，從而實現固定句式的講授，注重培育小學生的英語語感。與此同時，英語教師還需要注重教學情景創設的遞進性特點，通過轉變情景環境的設定逐步提升教學難度，從而更好的實現小學英語教學大綱中所要求的教學任務目標。通過設計動物園的英語對話交流，獲取更為顯著的教學效果。

三、注重情景環境設計的貼近生活具有真實性特點

對于小學英語教育新課程標準進行深入分析，要求小學階段學生通過日常英語課堂的教學活動開展過程，按照實際課程難度提升，逐步獲取必須的英語知識積累，熟練掌握并能靈活運用英語表達技能，培養綜合性的高素質小學生。小學階段的英語教學大綱中要求的教學任務目標是小學英語教師充分發揮教學引導作用，幫助小學階段學生增強聽、說、讀、寫全面發展的語言運用能力。小學英語教師通過創設合理的教學情景環境，帶領學生融入其中，主動的參與相關問題的互動交流，從而更好的提升小學階段學生語言交流表達的綜合運用水平。隨著小學階段學生參與到日常英語課堂的互動交流當中，在很大程度上有助于培育小學生的思維邏輯表達技巧，更好的實現核心素養教學目標。與此同時，小學英語教師必須充分了解到教學情境創設額的生活化特征，通過更為貼近現實生活的情境設定，充分應用小學生的生活經驗，增強小學生熱衷于參與其中，形成交流互動的良性循環。例如在講授職業等英語內容的教學課程時，通過設定對話發生的背景環境，從而引導學生了解對話人的職業特點，獲取高質量的教學情境設定效果。

四、多媒體科學技術與傳統教學相融合落實教學活動

隨著當前科學信息技術水平發展進程的持續推進，越來越多的教學輔助工具被廣泛應用于小學階段的日常課堂教學活動開展過程中，其中多媒體現代教學技術手段的應用最為常見。多媒體教學借助視頻、音頻等直觀的表現形式將相關英語教學內容進行展現，從而提升小學階段學生英語知識獲取的效率水平，更好的落實小學英語教學大綱要求的教學任務目標。小學英語教師在創設教學情境時，根據英語知識點內容，選擇性使用相應的教學輔助工具。例如在講授水果蔬菜等具象課程內容，可以借助實物創設相關教學情境，繼而要求小學階段學生參照英語句型完成語言表達能力訓練。小學英語教師盡可能地通過還原更為真實的教學情境設計規劃，從而增強小學階段學生的感官教學效果。對于講授固定搭配的英語語法內容時，當前可獲取的具象物品存在制約性，可以通過應用多媒體信息技術的輔助教學工具，增強小學階段學生的課堂講授參與效果，從而開展相應的英語對話練習教學活動。由此，在很大程度上有助于推進小學生的學習主動性，培育個性化教學發展。

總結：小學階段學生開展各項學習科目活動的重要核心基礎，也是確保小學階段學生能夠培養自身學習興趣的重要時期。其中對于小學英語教師來說，充分發揮教學引導作用，創設合理的教學情景環境營造良好的日常英語課堂學習氛圍，從而進一步提升小學生的學習積極性，實現義務教育教學大綱中的教學任務目標，對提升教學效率和教學質量具有重要建設性指導意義。