高中音樂教學中學生審美能力的培養

徐小嵐

四川省綿陽中學實驗學校

審美體現了一個人的情趣、品味，有良好的審美能力的人往往有著更好的生活情趣，對生活充滿熱愛，審美能力是一種內在修養的體現，審美能力強在一定程度上說明學生的內在修養高。音樂對于高中音樂的關注太過于淡漠，很多教師不在意教學質量。音樂與其他科目有很大的不同，它與美術一樣，直接將大量優秀的藝術作品展示給學生，費城有利于培養學生的審美能力。

1.利用流行音樂激發學生的學習興趣

要想提升學生的審美能力，首先應該激發學生的學習興趣，只有學生在興趣的驅使下才能更加愿意提升自己的審美能力。教師在教學中也普遍明白這樣的道理，但是在實際的教學中并沒有真正的重視激發學生的學習興趣。教師在課堂上都還是通過傳統的教學方式，讓學生進行試聽，然后進行模仿。這樣學生并不明白歌曲中所表現的內涵，對音樂教學十分不利，嚴重損壞了音樂教學的意義。因此，激發學生的學習興趣，對于提升學生的音樂審美素養具有重要意義。

比如：在欣賞民族和古典音樂時，學生之前由于并沒有太多的機會讓學生接觸到這方面的內容，所以，教師應該先通過一些含有民族風的流行音樂作為引導，讓學生先感受民族風的魅力，然后對其中的民族風格進行賞析，畢竟現代的學生都喜歡流行音樂。這樣學生才能對音樂課程提升興趣，提升對古典音樂和民族風格的了解。而且流行音樂并不是不能提升學生的音樂審美，而是應該適當的選取音樂作為教學的素材，因為無論是哪種音樂，在其本質上都是相通的，都有值得欣賞的一面。例如，鳳凰傳奇的一些歌曲之所以能夠被很多人認識，就是因為其中含有了很多民族風格，學生之所以不喜歡只是因為不夠了解。通過他們的歌曲不僅能夠提升學生對于音樂的學習興趣，還能完成課本上要求的教學任務，對培養學生的音樂審美素養具有重要意義。

2.模擬音樂情境，培養學生的音樂審美素養

音樂作為一種表達情感的藝術形式，在培養學生的審美素養時，不僅需要長期的藝術熏陶，還需要學生在培養的過程中能夠表達自己的情感。只有在其中將真實的情感表達出來，音樂作品才能更具有靈魂，而情感的表達也是學生在培養審美過程中需要具備的能力。因此，教師在教學中可以適當的建立一個情境，讓學生能夠觸景生情，在音樂上產生共鳴，這樣學生才能感受到音樂中的美，進而培養出學生的音樂審美素養。

比如：在學習《孟姜女哭長城》這首作品時，如果教師僅僅通過傳統的教學方式進行教學，學生很難體會到其中情感的表達。所以教師在課前應該進行一些背景資料的收集，讓學生能夠先了解歌曲所講述的故事，通過故事進行情感的體會。在教學過程中，學生了解其故事背景后，教師就可以設置相應的情境，現讓學生通過資料進行故事的還原，在還原的過程中學生才能真正的理解歌曲中的含義。然后還可以讓學生根據所了解的故事進行自由的創作，這樣的教學形式下學生才能最大限度的參與到課堂的學習中，讓學生通過實踐的方式感受音樂中的魅力，進而提升學生的音樂審美素養。

3.在鑒賞中激發學生的想象力

傳統的音樂課程當中教師都是通過讓學生欣賞歌曲，然后模仿的方式進行音樂的教學。而且教學中所講解的知識比較的專業，學生由于沒有系統的學習過音樂，因此，在曲調的學習中并不能完全的理解和掌握其中的技巧。因此教師在教學中應該改變這樣的教學方式，讓學生能夠通過自己所學習的知識進行創作能力的培養，在創作的過程中遇見沒有接觸過的知識學生也會有更快的效率和興趣學習，對于提升學生的審美素養具有重要的作用。

比如：在學習完一些樂器或者音樂元素以后，教師可以讓學生針對自己想要表達的東子進行創作，在創作的過程中學生可以使用所學習過的或者之前接觸過的一切元素進行自己情感的表達。學生在創作中也有利于審美素養的提升。這樣不僅提升了學生的參與感，讓學生不僅僅是聽歌，還能激發學生的創作興趣，提升學生的想象力和知識的應用能力，讓學生身臨其境的感受音樂的魅力，從而極大的增強學生的音樂審美能力。

總結

在高中音樂課堂中教師扮演著至關重要的角色，如何最大化的提升學生音樂審美素養，主要還是看教師的水平高低。如何正確引導學生對于音樂的學習，激起最大程度的音樂的學習興趣，潛移默化的培養學生對于音樂的審美能力，致力于教師直打滑的正確引導，正是我們一線教師應該思考的問題。