基于數學核心素養的高中教學案例解析

邢海燕

山西省運城中學

隨著素養教育改革的推進，傳統應試觀已不再適宜現代社會對綜合素質人才的要求。這就要求教師與時俱進，發展以核心素養為核心的教育觀。針對如何提高高中數學核心素養課堂教學，筆者提出了一些膚淺認識，以供同仁借鑒。

一、高中數學課堂教學存在的不足和問題

由于教師長期受到應試觀的不良影響，數學教學的目標往往立足于教師對基礎知識的傳授，只要學生掌握數學知識并會做題，獲得優異的成績，教學任務便算完成了。應試觀下的高中數學教學方法陳舊、觀念落后，教師總怕學生不能牢固掌握數學知識，在數學課堂上盡可能地將知識灌輸給學生，“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式使得課堂學習氛圍死板沉悶，尤其是高中階段學生面臨考大學的壓力，更是感到壓抑。這種單一教學方式使教師無法構建起一個數學知識與現實生活相聯系的橋梁，讓學生從抽象枯燥的數學概念和原理中擺脫出來，去體悟數學概念原理源于生活及對生活的價值，既提不起學生學習數學的興趣，也難以維持學習的熱情，對學生學習數學的積極性有負面的影響。教師完全忽視了學生的主體地位，那么，教育改革所倡導的培養學生核心素養更是無從談起。另外，教師在高中數學習題教學環節，往往為了趕教學進度，從習題設定題目到最后的解答，在整個過程中教師完全充當著解說的角色。雖然也有部分教師會在數學課上對一兩個學生提問，與學生進行了數學課上互動，但是教師并不能了解整體學生對于數學知識的掌握情況，同時也缺乏與多數學生進行課堂交流與互動的機會，同樣不能發揮學生在高中數學課堂上的主體地位，不利于學生數學綜合素養的培養和發展。

二、高中數學教學有效實施的對策與方法

1.以培養核心素養為導向，精心設計教學文案

教學文案通常是教師以教學任務為中心設計的，同時要滿足學生學習的需要。它的目的是保證課堂教學有效開展并能夠優化教學。因此，以培養學生核心素養為出發點，做好高中數學教學設計十分重要。這就要求教師做好備課的前期準備，要從多個角度思考數學教學工作。例如，教師能夠培養高中生科學思維能力，并能啟發他們構建數學思維模式及提升其自主學習能力等。教師只有做好教學文案設計前期工作，才能有效提高高中數學教學效率，提高學生核心素養。

俗語道，良好的開始是成功的一半，教學文案是開展有效數學教學的基礎，同時對教學行為有著重要的影響，具有指導的作用。首先，需要教師重視學生的反饋信息，對這些信息的采集可以通過師生課堂上的互動和在課后作業中收集并進行研究，對了解學生學習現狀以及善于分析學生學習的難點有很大幫助。其次，教師還要通過多種途徑鼓勵學生說出自己對課堂教學的想法，以及自己學習的現狀和遇到的困難等。最后，教師還可以通過讓學生做問卷調查來了解教學情況。這樣，教師根據學情進行思考和總結，查漏補缺，糾正出現的教學偏差，適時地調整數學教學方式，勢必在基于核心素養的高中數學課堂中能夠獲得良好的教學效果。

2.高中數學的生活化教學

素質教育成為社會耳熟能詳的教育話題，被社會大力倡導，數學教師應時代要求，也逐漸在轉變傳統陳舊落后的教學觀念，并深刻認識到不能僅僅重視學生數學基礎知識的傳授，也要注重高中數學教學中加強學生理論聯系實際的意識，引導學生學以致用，學會將數學知識靈活運用于實際生活，能夠幫著解決生活中的一些實際問題。雖然數學是一門較為抽象的基礎學科，但是數學源于生活，并在社會生活中發揮著至關重要的作用。因此，現代教育要求數學教學方式與生活有機結合，數學的教學內容也應該與實際生活密切聯系。教師要在教學內容上多下功夫，平時善于挖掘適合高中生的數學生活化素材。通過改變傳統單一的數學教學模式，將課堂數學生活化，更加貼近學生生活，能夠有效激發學生學習的興趣與熱情，并鼓勵學生深入生活，增強運用數學知識的能力，同時對高中理解和記憶抽象的數學概念和理論，以及鞏固數學知識都有積極的促進作用。此外，這種生活化的教學理念也有效避免了“高分低能”“書呆子”的不良教育現象的發生，全面提升了高中生的核心素養。

3.做好數學教學評價

基于核心素養的高中數學教學關注學生的綜合素質培養和發展。現代素質教育對教師教學業務能力提出了更高的要求。教師始終要緊緊圍繞數學核心素養設計和制訂教學的內容和評價標準。所制訂的教學活動的整個過程要有效體現以核心素養為主線。與此同時，高中數學課堂教學活動更需要教師及時進行教學評價，根據教學評價的結果進行反思和總結。因此，做好數學教學評價，教師才能不斷提升高中課堂教學水平，促進構建高效的核心素養高中數學教學課堂。

總之，目前我國高中數學教學還存在一些不足需要正視和解決。要想解決現存的問題，需要數學教育工作者構建核心素養體系，并勇于進行教學模式的嘗試和改革，從過度重視數學基礎知識的教學重心轉變，以高中生全面發展為教育的目標，培養出符合現代社會需求的具有綜合素質的新型人才。