大學英語智慧課堂探討

卜小偉

西安外事學院人文藝術學院，陜西西安 710077

作為一種新興的教學模式，智慧課堂在每個階段的教學中都可以進行有效應用，能夠為學生提供十分優質的教學服務，顯著增強課堂教學的智慧性。大學英語教學更加重視對學生英語實際應用能力的培養，以促進其職業的良好發展。所以在實際教學中需要提升學生的思維能力以及問題解決能力，使其能夠更好的滿足社會發展需求，促進學生自身的良好發展。

一、綜述

大學英語改革下需要教師對英語考核機制以及評價機制進行不斷完善。現有的英語考核機制主要以學生的英語筆試成績以及出勤為最重要的考核指標，這一考核方式具有極強的片面性。而改革后的大學英語考核機制要求教師以實踐教學中學生的現場表現作為重要參考指標以培養學生的英語實際運用能力為主，并且努力完善考核與評價機制等多方面，深化大學英語教學改革，從而提高學生的社會競爭力，滿足社會的多元化需求

二、智慧課堂

（一）智慧課堂概述

1、課堂的智能化

隨著信息技術的快速發展，多媒體教學在實際教學中得到了廣泛應用，以對課堂教學所蘊含的信息量進行提升，有效吸引學生的注意力。但是在此過程中還存在著相應的不足之處：教師過于重視課件，忽視了板書以及互動交流的重要性；切換課件的節奏過快，容易讓學生出現疲勞、缺乏思考、很難記憶的狀況等。而以“四個一流”構建大學英語智慧課堂，可以為學生營造出更加人性化、個性化以及信息化的課堂環境，學生能夠通過自己所擁有的移動終端設備，以自身需求為依據對相應的學習資料進行選擇，并且學習的時間、地點不會受到任何限制。此外，通過大數據還可以對學生的學習軌跡、知識掌握情況進行記錄，并對客觀數據進行提供，以幫助學生對學業進行準確診斷，顯著增強課堂教學的針對性，促進課堂教學的高效開展。

2、教學模式的智慧化

如果大學英語教學的理念與方法依然沒有發生本質性變化，還停留在講與聽的層面上，就很難對目前的教學困境進行解決。智慧教育重視對智慧型人才的確切培養，其目標在于提升學生自身的認知能力、思維能力以及問題解決能力，通過對多種教學模式的應用，對學生的主體作用進行充分發揮，使其能夠主動的進行參與、互動與體驗，以對知識進行確切掌握，并提升學生的思辨能力。智慧課堂就是對信息技術、學習環境、教學資源、教學模式等的有機結合。

（二）智慧課堂的特點

智慧課堂模式具備十分明顯的特點：第一，創造性。在大學英語教學過程中，對智慧課堂的構建，有利于對相應的高科技手段進行有效應用，這是對教育的有效創新。在實際教學過程中，教師可以將教材知識與實際生活進行有機結合，幫助學生更容易地對英語知識進行接受，并對所學知識在生活實踐中進行應用。所以就需要教師對教材、故事具備獨有地見解與創意，以對學生的好奇心進行充分調動，顯著提升大學英語教學效果；第二，高效性。智慧課堂的構建打破了傳統滿堂灌式英語教學所存在的弊端，提升了課堂教學的活躍性，可以顯著提升課堂教學的效果與效率，從而得到了人們的普遍認可。

三、以“四個一流”構建大學英語智慧課堂

（一）構建的基本思路

1、創建教學資源庫

目前我國大學英語教學基本還停留在應試教育層面，不重視學生存在的個體差異，只重視學生的考試成績，扼殺個性、泯滅人性。而隨著信息時代的快速發展，信息技術在教育教學中得到了廣泛應用，教師可以通過對信息技術的應用，對大學英語教學資源進行有效整合，從而對資源共享以及校際聯盟進行實現，以獲取卓越的教學成果。利用信息技術對大學英語課堂進行有效塑造，打破應試教育的限制與影響，讓學生做學習的真正主人，有效促進學生的全面發展，使其成為社會發展所需人才。

2、建立教育研究共同體

在大學英語教學過程中，教師需要在真實、開放、生動、發展的教學情景以及研究中，與教學內容進行充分結合，開展有效的語言交際訓練，以在信息技術的基礎上對相應的教育研究共同體進行建立。使廣大教育工作者以充分滿足學生個人學習、發展需求以及社會發展需求為起始點，以增強英語教育的實效性為目標，打破時間、空間的限制，以隨時隨地的針對共同問題開展體驗式的合作研討，以促進大學英語教學的高效開展。

3、向著社會延伸

在大學英語教學過程中，在“互聯網+自媒體”的基礎上對智慧學習空間進行構建，對線上、線下的一站式、交際化、混合型教學進行落實，尤其需要重視對學生實踐應用能力的培養。以學生自身的實際需求為依據對教學活動進行開展，以學生的實際情況以及問題開展針對性教學。所以在實際教學過程中，教師需要立足于課內、放眼于課外，對人機交互所具備的功能進行充分發揮，由學生實際需求為依據，對教學活動進行有效設計，并促進大學英語教學向著社會教育的有效延伸。

（二）構建途徑

1、重視實踐教學

英語教學就是引導學生開展聽、說、讀、寫、譯實踐活動的過程，需要以培養學生表達、交際能力為宗旨。同時大學階段學生已經具備的明顯的個人思維能力，所以在英語實踐活動過程中，總是會有讓人意想不到的創造。因此，教師需要逐漸淡化對考試成績的重視，充分注重英語實踐教學，有效強調對學生英語綜合能力的培養。教師需要對學生的主體地位進行有效尊重，以對其主觀能動性進行充分發揮。例如：教師可以組織英語演講比賽或者是英語辯論賽，引導學生利用所具備的資源在演講、辯論活動中充分的展現自我，同時還可以對學生的學習成果進行有效檢驗。智慧課堂教學與傳統教學有著本質性的區別，教師重視學生自身所獲得的學習體會，注重對學生交流能力的確切培養。對教學形式的不斷創新主要是為了為學生英語口語、交際能力的提升創造良好平臺，以促進學生英語綜合能力的不斷發展，為社會發展培養有用人才。

2、實現翻轉課堂教學

翻轉課堂的開展需要學生能夠在課前對教學內容進行提前預習，通過對教學視頻、有關資料的觀看，以開展相應的交流與探討。在課上由教師對問題進行解答或者是由同學之間進行相互探討，以對所遇到的問題進行解決。而通過對智慧課堂的構建，利用其相關設備功能的多樣性，教師能夠在實際教學過程中對豐富多樣的教學方式進行運用，以促進學習方式變革的確切落實。所以，在大學英語教學過程中，教師可以通過對開放式教學對學生的學習興趣進行激發，為翻轉課堂教學模式的落實提供可靠保障。

3、變革教學方法

在大學英語教學過程中，教師需要在“教、學、做”一體化思想的指導下，以教學內容、情景為依據，利用不同的教學方法充分調動學生進行思考、實踐的積極性。通過對特定任務情境的設定，并利用相應技術手段對相應場景進行創建，使學生產生身臨其境的感覺，以調動學生的學習興趣。對教師主導、學生自主進行充分結合，讓學生能夠自主的進行探索與探討，并對實踐過程進行有效思考，使學生能夠對所學知識進行實際應用。重視對模擬操練的開展，才能夠獲得理想的教學效果。例如：在Advertising 教學中，教師可以假定班級為一個產品推介會，需要學生對自身所設計的產品海報進行展示，并利用情感、信譽、邏輯的說服技巧，在班級中開展三分鐘左右的推銷演說，也可以利用真實產品。但教師更需要鼓勵學生大膽的開展想象與創新，如：能夠飛起來的鞋子。這樣可以對語言與實際生活進行有效結合，對理論與實踐進行有效結合，讓學生能夠在真實的場景中對語言進行應用，顯著提升學生的英語綜合能力，促進大學英語教學的高效開展。

四、結束語

綜上所述，隨著信息技術的快速發展，以“四個一流”創建大學英語智慧課堂，有利于在實際教學中對信息技術進行更好的融合，實現教學資源的有效共享，從而對智能化教學環境進行創建。通過對教學方法的有效創新，以促進學生英語綜合能力的提升。因為社會交往能力以及問題處理能力與所有職業人士都有著密切關系，而通過對智慧課堂的創建，可以對學生的社會交往能力以及問題處理能力進行培養，同時學生能夠通過學習對自身生涯進行良好規劃、評估與調整，在有效適應社會發展需求的同時滿足自身發展需求，從而對自身價值進行實現，并創建快樂人生。