全球化背景下高校通識課建設探析

陳彥蓉 天津師范大學 天津 300387

21世紀以后，全球化趨勢日益增強。社會學家將全球化定義為是強化世界范圍內的社會關系和相互依賴性的過程。從經濟、社會、政治、教育等各方面來看，全球化對于我國的影響是雙重的。而處于全球化背景下的各國高等教育，面臨著新的挑戰。在全球化背景下，我國高等教育該如何平衡民族化和國際化之間關系，如何建設合理的通識教育課程體系，這是我國高校推進通識教育中亟待解決的重要問題。

一、全球化對高等教育的新要求

首先，高等教育的內容日趨國際化。信息化時代下，世界不同國家之間交往頻繁，各國文化相互交融、滲透，原本封閉的、僅立足于本國的教育模式被淘汰，高等教育的教育模式向開放的國際化教育模式轉變，課程內容也在向全球格局靠攏。再在教育內容進行選擇時，各國高等教育需要在民族化和國際化之間找到平衡點。高等教育內容國際化并不意味著要壓縮民族化的內容，更不代表著可以完全剔除民族特色。我國高等教育必須用開放包容的態度來接受國際教育發展的最新成果。同時兼顧有民族特色的教育路線。

其次，全球化背景下，單一化的高等教育結構、辦學模式、培養人才模式等日趨多樣化。高等教育多樣化體現在教育民辦教育和職業教育發展迅速、中外聯合辦學項目增多、網絡逐漸普及等方面。另一方面，另一方面，高等教育的培養目標并不限制于培養學術型人才，技能型和應用型人才同樣被當今社會所需，這就要求入學選拔方式、學習方式、評價標準等不能使用固定的標準，要有所區分，不可“一刀切”，針對不同人才培養模式和培養目標，建立多樣化的評價標準是必要的。

最后，受19世紀高校改革浪潮的影響，高等教育開始由原本注重人文社會教育轉變為人文社會教育和自然科學教育共同發展。大學不僅是知識的殿堂、科學的起源地，也是培養倫理道德的基地。高等教育應同時傳播自然科學主義精神和人文社會主義精神。因為二者是彼此相互交融、相互影響的，脫離了人文精神的自然科學是不出彩的，缺乏自然科學的人文精神是不完整的。只有賦予科學精神的人文底蘊、含有人文精神的科學氣質，才能創造出促進社會發展、造福人類的偉大科研成果。

二、基于新要求的高校通識課建設

（一）民族化與國際化相呼應

這首要體現在對課程進行選擇時，時事政治、國際經濟學、計算機信息技術等應該被納入到課程體系當中。通過學習這些課程，學生可以更好地了解世界、把握全球發展的方向和進程。但是高校在建設通識課程時，不能夠對課程不加以選擇，一味追求國際化課程，不同類型的高校乃至不同的專業應當因校而異、因材施教。還應當注意西方資本意識形態對我國教育和文化的滲透，在與國際接軌的同時也要堅持民族教育。“民族的就是世界的”。不能忽略對民族文化的學習，不可缺少對古代史、古代文學、中外文化比較等課程的學習，在對比中學習中外文化中優秀的部分。

（二）自然科學教育與人文社會科學教育相統一

通識課是為了通識教育服務的。就教育目的來論，通識教育與專業教育的不同之處在于通識教育旨在培養全面發展的人。所以不同類型的高校開展專業教育、側重發展自身優勢特色專業的同時，不可“揚長避短”，應“取長補短”，通識課的設置要兼顧自然科學教育與人文社會科學教育。英國哲學家弗朗西斯·培根說過：“讀史使人明智，讀詩使人聰明，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人長于思辯。”不同學科能夠從不同角度給人啟迪，多元的通識課程有利于高等教育培養出全方面的人才。

（三）注重提高審美能力

審美能力是廣義的，不單是指個人的藝術鑒賞能力，其本質內涵是要有明辨是非的判斷能力和美好的精神境界。一個有正常審美取向的人，必定是思想高尚的。因此，在高校通識課中加強審美教育是十分必要的。審美能力提升的第一步可從審美課程開始。其基礎形式是藝術類課程。包括音樂、繪畫、舞蹈、影視等方面，通過賞析、參與等形式培養學生藝術鑒賞能力，明辨美與丑、是與非、善與惡，從而培養學生正常的審美情趣，遠離低級趣味。其次高校要增設心理學、衛生學等生命科學方面的課程。此類課程可以幫助學生保持情緒穩定和心情愉悅，珍惜和熱愛生命。現如今高校學生因患有心理疾病而做出過激行為的事情時常發生，只有心理健康，才能實現全方面發展最終實現人生價值。

（四）知識與實踐相互結合

知識與實踐是不可分割，知識是實踐的基礎，而在實踐中能夠牢記知識、豐富知識，二者相互輔導，離開了知識的實踐會讓前往目標的道路蜿蜒曲折，不經過實踐檢驗的知識經不起推敲。經過通識課學習的學生，既要有豐富的專業知識，又要懂得用知識指導實踐。能夠將知識與實踐融合的人才，方能夠發揮自身才華、為社會建設貢獻自己力量，以便更好實現人生價值。這就要求高校通識課建設加大實踐活動的比重，不僅限于課內實踐活動，也包括課外實踐活動。課內實踐活動要求教師認真指導學生將課堂知識轉化為實踐能力，并通過實踐活動更加深入了解與領會所學知識；課外實踐活動包括實習、社會志愿者服務等。通過參與校外的實踐活動，學生能夠進一步了解社會，在實際操作中提高能力、彌補自身不足進而提升社會責任感。