新時代背景下高校普及美育教育的研究
——以公共藝術課為例

駱佳 四川科技職業學院 四川成都 620500

據有關資料表明2006年教育部就規定每名大學生必須選修1門藝術課,通過對北京地區的10余所高校實施美育教育情況進行調研后,發現在這10多所高校中,占46%的學校未出現開設可供學生選擇的公共藝術課程,這類學校同時缺少專門的公共藝術教室或公共藝術教學場所的建設.在對這10余所高校中非藝術專業學生進行問卷調查之后統計得出,其中有19%的學生沒有選修過公共藝術課程.然而在選修過公共藝術課程的學生當中,占48%的學生選擇選修公共藝術課程主要是為了提高自身的藝術修養,占37%的學生選擇選修藝術類教育課程是為了放松身心、豐富課余生活,占近15%的學生選擇選修藝術類教育課程僅是為了獲取學分.從以上數據分析可知,大學生對于公共藝術課的開設興趣還算高漲.

從全球不同高校設置課程情況來看,很多大學特別注重對學生藝術素養的培養,并將提高學生的藝術素養放到培養目標的重要位置.在調查中發現,某些知名高校更有明文規定,學校的所有學生在校期間必須完成的教學任務含修滿8門人文藝術社科學院的課程,且獲得32個學分后才能畢業.

2019年3月,教育部印發《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》,旨在通過全面性加強和改進高校的美育教育工作,以使當代大學生的人文素養、審美能力得到切實提高,為此又對新時代高校美育改革發展提出了明確要求.文件中強調,高校美育要以藝術教育的改革發展為重點,需要緊緊圍繞高校普及藝術教育、專業藝術教育和藝術師范教育三個重點領域,大力加強和改進美育教育教學.文件明確提出,每位學生須修滿學校規定的公共藝術課程學分方能畢業.

通過此項舉措不難看出,伴隨著我國國力的不斷增強,我國與教育相關的各項指標也將逐一達到國際化標準,實現與國際接軌的目標,而藝術教育必將在改革中成為實現美育教育的重要出發點及實現美育教育在高校普及的重要方式.

自黨的十八大后,我國高校在推進美育教育的建設工作中取得了明顯的進展,美育的育人導向更加凸顯,結構布局不斷優化,課程建設穩步推進,美育活動豐富多彩,資源保障持續向好.但就目前而言,高校美育教育工作與當今教育改革發展的要求還不相適應,與構建培養德、智、體、美、勞全面發展的人才的育人體系還不相適應,與滿足廣大青年學生對優質豐富美育資源的期盼還不相適應.

美育教育在高校的普及推廣是學校美育體系不可或缺的環節,同樣也是高等教育的重要組成因素,它將直接影響高校的人才培養,是高校落實解決培養什么樣的人、通過什么方法培養人、為誰而培養人等的系列教育根本問題,是高校更高水平的人才培養體系逐漸形成的過程性有力保障、重要基礎.

一、結合不同實際,以公共藝術課為抓手,規范美育發展

學校應建立更加全面、完善的人才培養模式,有助于提升學生的藝術實踐能力和藝術素養.根據自身人才培養特點以及學科或專業的優勢,進一步構建、完善公共藝術課程體系,結合《意見》要求制定切合實際的美育教學制度.

完善藝術教育管理機制,對實施的人才培養方案進行研討與修訂,將普及美育教育的新思想體現在人才培養方案中,把公共藝術課納入到高校人才培養方案和學校教學計劃之中,對公共藝術課程實行學分制管理,要求每位學生在校期間修滿人才培養方案中規定的公共藝術課程,獲得規定的學分后才能畢業.

二、開設內容豐富、形式多樣的公共藝術課程

將美育工作向標準化、規范化、品牌化的發展方向進行打造,與此同時既要考慮到實施的均等、普及,也要兼顧一校一地的差異,因地制宜、因校制宜的進行課程開設 在面對不同年級、專業的學生時,美育課程的設置不可一蹴而就,既要設置主打的品牌課程,也要提供豐富的選修課程,在傳播必要美育知識的基礎上,使學生能夠結合興趣點進行自主選擇.

三、加強公共藝術課程師資隊伍建設

學校應按照在校學生總數合理安排普及藝術教育教師,鼓勵高校探索實施公共藝術課特聘教授制度,合理利于本土藝術教育師資資源,邀請本土藝術教育專家進入高校客座講授公共藝術課程.鼓勵高校建立與中小學藝術教師互聘和雙向交流等長效機制.建設一批高校美育名師工作室,培養一批美育名家名師.學校應高度重視地方藝術研究院或從事藝術類工作且具有一定影響力的企、事業單位中的人才資源,將這部分資源合理利用起來,結合學校自身的特點、優勢和需要,采取一定的合作形式,將校外高水平藝術工作者引進公共藝術課堂.加強藝術師范專業教師隊伍建設,實現美育教師隊伍齊而優的理想狀態.

高校美育教師要有"美育領跑者"的責任意識,可通過具體科研項目,分階段、分方向、分層次帶動、推進美育教學,形成因材施教的梯隊式美育培養格局.

四、創新公共藝術課堂

高校應增強校與校、單位、企業之間的互動交流.各高校可聯絡所在地區其他高校,借鑒具有特色的公共藝術課程,通過互動交流,轉化為適合自身高校推廣的公共藝術課.通過參觀不同地區藝術文化館、藝術研究院、藝術中心、博物館等,促進學生對各種藝術文化的了解.對學生時下感興趣的藝術信息進行收集處理,將與信息相關的課程內容融入到公共藝術課堂,帶動學生學習氛圍.組織學生參觀不同知名藝術企業,了解時代藝術主流趨勢.增強高校與社會機構的互動交流,為學生公共課程的開設提供更多學習資源.

五、建設公共藝術"金課",打造特色美育教育品牌

公共藝術"金課"形式多樣,可以是線上公共藝術課、線下公共藝術課、線上+線下結合形式的公共藝術課、實踐性公共藝術課等.通過開展公共藝術教育微課展示,在校內推廣公共藝術教育示范課,培育建設一批高質量的美育精品課程,組織教師開展公共藝術課競賽等活動,打造一批具有學校特色的公共藝術類"金課",各方面條件成熟的情況下,可在一定區域內推廣學校的公共藝術"金課",使其成為美育教育中具有影響力的課程,從而實現打造學校特色美育品牌課程的規劃.校與校之間可通過"金課"比賽的形式,相互借鑒,以賽促教的形式,達到美育教育課程質量的提升.

公共藝術類"金課"的建設應整體規劃,分批次進行階段建設,逐漸穩步推進其建設工作,以保證課程的質量.

六、優化公共藝術課教學環境

對于部分條件允許的高校,可適當加大公共課教學環境的建設投入,建立學校特有的公共藝術課教室,按照制訂的人才培養方案公共藝術課設置的教學內容,購置與教學內容相關的教學設備,為學生更好的學習公共藝術課程創造更優質的學習環境,從而達到良好的教學效果.

學校應大力鼓勵學生、教師合理利用公共藝術課教室,進行與課程相關的個人、團體活動,最大限度的加大教室的使用率,以此促進美育教育有關活動的開展.

在教育部提倡推行美育教育的背景下,通過進行系列公共藝術課程的改革、創新,美育教育將逐步實現在高校的普及,這將使我國的美育教育水平達到大幅度的提升,學生審美能力、藝術素養得到提高.推進高校美育工作,是新時代賦予每一位高校教師和美育工作者的重要社會責任.立德樹人是教育的根本任務,一個完整教育體系的形成是無法缺失美的教育的.美育的目的不是為了培養某一領域的藝術家,而是為了培養一個人的藝術素養和審美能力,使其擁有健全的人格.