高中小班化化學“學案導學”高效課堂教學模式研究與實踐

趙胤 四川省屏山中學校

新課程教育背景下倡導我們改變學生單一的接受性學習，使學生掌握科學的學習方法，并培養(yǎng)終身學習的能力。這就需要我們的化學教學要改變教師的教法和學生的學法，且我校小班化教學恰好適合這樣的理念，但長期以來我們的學生學習較被動，自學能力差，若還是采用滿堂的傳統教育教學模式，學生逐漸失去學習興趣。如何才能調動學生的學習積極性和提高學生的學習興趣？如何才能打造高效的化學課堂呢？實現學生的自主探究和有效學習則是我們打造高效課堂的前提和關鍵，對“學案導學”高效化學教學模式的研究與實施將有效提高課堂

效率，使學生真正成為學習的主人。本文主要針對小班化學案導學高效課堂模式的研究與實踐進行總結，期望對我們的教學有幫助。

一、“學案導學”高效課堂模式的設計

“學案導學”是一種新型的教學模式，它意在通過學生的自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學效益。我們小班化的學案教學恰好是以學生學會學習，以學案為依托，以教師為主導，以學生為主體，實現學生的自學能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質共同提高的一種教學模式。

學案先由課題組成員先自行設計出初稿，然后經課題組全體成員集體研討，確定學案樣式。由于課型不同，學案的環(huán)節(jié)也相應存在著不同，但每個學案都應包括課標要求、自主學習、預習自測、合作探究、典例探究、課堂檢測、總結提高等環(huán)節(jié)。學生通過課標要求明確本節(jié)重點和難點，學習有主次之分；自主學習屬于預習環(huán)節(jié)，自主學習可達到“溫故知新”，本節(jié)簡單基礎知識由學生課前完成，在處理這一環(huán)節(jié)時，要緊緊圍繞自主學習為目標，學生運用教師下發(fā)的學案進行自主學習，教師在學案中要提出預習的目標、內容、方法和應達到的要求，學生在學案的引導下先進行獨立的學習，這一環(huán)節(jié)要做到不學不講的原則；合

作探究的過程是課堂核心環(huán)節(jié)，大約占到25分左右。讓學生照學案設計，小組合作探究，積極討論，循序探究以達知識領會掌握目的。典例探究正所謂“趁熱打鐵”，重點知識講完后教師引領學生通過題目對知識點及時的消化整理、補充和歸納。這樣既鞏固所學知識又使學生學有所用，還可以讓數師獲得直接的信息反饋，為課后的輔導提供信息。課堂檢測環(huán)節(jié)能很好地反映學生本節(jié)課的學習狀況，及時查缺補漏，同時現固本節(jié)課所學知識，進而轉化為能力，所選題目要精心設計有“階梯性”、“層次性”，要注意此環(huán)節(jié)應面向全體學生，發(fā)展各類學生的潛能，讓每個學生在每節(jié)課后都有收獲，都有成就感；最后總結提高通過對本課時的學習，你主要收獲是什么？學生自己總結提升。根據學科的特點，結合我們學校及學生的具體情況，我們所構建的教學流程如下：

教學過程：課前下發(fā)學案一一課堂展示學案并評價，形成問題一一實踐探究學案引領一一構建知識網絡結構。

學生活動：依學案自學一一問題提出一一參與分析，討論探究一一解決問題，能力提升。

通過“學案導學”需要對學生不同發(fā)展水平、不同的教學內容、不同的教學要求做到靈活處理，真正使學生在自主學習并快速提升自己的各方面能力。

二、“學案導學”高效課堂模式的實踐與研究通過對小班化“學案導學”高效課堂模式的研究與實踐，發(fā)現學案導學確實是一種高效的教學模式，它能最大程度地提高學生學習的興趣及學習能力。首先學生在本節(jié)課前拿到此導學案按照課前預習的內容將本節(jié)課的主要知識點都測覽一遍，并且完成“課前預習”基礎知的填空及預習檢測題，若在預習中出現難以解決的問題，則在學案中注明自已的困惑，并了解導學案中的“探究活動”，了解任務的主要內容與步驟，便于課上順利解決。其次課堂的重點放在合作探究上，充分發(fā)揮學生集體智慧，積極討論,教師引導學生逐步探究，最終得出教學的重點和難點；之后通過典例探究讓學生小組完成例題，進而理解本節(jié)知識；最后完成課堂檢測，學生按照自己的實際水平自主安排完成，使學生再次鞏固本節(jié)知識，此環(huán)節(jié)教師應及時糾正學生的問題，學生也通過檢測反思自已得與失，收獲是什么？學生自己總結提升。教師上課之前必須對導學案教學批改和瀏覽，通過批改發(fā)現學生的疑惑，那么課堂上就可以改變策略，有針對性地解決學生實際存在的問題，甚至可以讓會的學生給有疑問的學生講解，這樣既鍛煉了講題學生的語言表達能力又加深了他對知識的理解力，還能夠實現學生之間授課的新課改方式。并且教師可以把授課的重心主要放在重難點的解釋上，加深學生對重難點的理解與掌握。“課堂探究”為課堂的中心，教師引導，學生合作共同解決問題，鍛煉學生合作意識，在這一環(huán)節(jié)上若沒有激發(fā)學生的探究興趣和合作的激情，那就是“學案導學”操作失敗的地方，所以我們教師要很好地把好此環(huán)節(jié)。

通過研究實踐也暴露了我們研究的許多不足之處。如使用“學案”時，容易導致學生在“學案”和“課本”之間頻繁轉換，精力難以集中。缺少對各小組采取有效及時的獎勵措施，為了完成所謂的教學任務，蜻蜓點水，沒有起到探究合作的實效性。在今后的研究中我們會更加認真地解決我們所遇到的問題，不斷完善小班化學案導學的高效課堂模式，讓學案導學真正的成為高效課堂，培養(yǎng)學生自主學習，做學習的主人，充分展示每一位學生的才華。