農(nóng)村小學(xué)留守兒童自主閱讀和朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

李磊 安康高新區(qū)第三小學(xué) 725018

在教學(xué)過程中為農(nóng)村小學(xué)留守兒童培養(yǎng)自主閱讀和朗讀能力能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且能為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的空間，具有極為明顯的積極作用，必須得到大力的落實(shí)和保障。然而，從我國目前的農(nóng)村小學(xué)閱讀與朗讀教學(xué)工作開展現(xiàn)狀來看，教師在該方面的工作仍然存在一定的問題，具有可優(yōu)化的空間。有鑒于此，本文從實(shí)際情況出發(fā)，以提升農(nóng)村小學(xué)留守兒童自主閱讀和朗讀習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)，分析目前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中存在的問題，并針對性的提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，以期能夠助推農(nóng)村小學(xué)教育體制改革工作的進(jìn)展，并為培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和朗讀習(xí)慣提供一定的參考作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和朗讀習(xí)慣的作用

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，而培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和朗讀習(xí)慣所具有的積極作用是多方面的【1】。首先，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和朗讀習(xí)慣能夠有效的改善農(nóng)村小學(xué)教育資源不足的窘境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野得到有效的拓寬。其次，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和朗讀習(xí)慣能夠有效的保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。相對而言，農(nóng)村小學(xué)的教育體系以及教育質(zhì)量都很難滿足新時(shí)代教育的需求，因此，為學(xué)生培養(yǎng)自主閱讀和朗讀的習(xí)慣能夠有效的彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)教育的不足，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、農(nóng)村小學(xué)留守兒童自主閱讀和朗讀習(xí)慣培養(yǎng)過程中存在的問題

（一）農(nóng)村小學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和朗讀習(xí)慣工作重視不足

從我國目前的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)工作開展現(xiàn)狀來看，由于教育理念相對滯后以及信息獲取渠道較為閉塞，導(dǎo)致很多農(nóng)村小學(xué)并不重視對學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，教學(xué)工作的開展仍然沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，學(xué)生缺少足夠的自主閱讀和朗讀空間。這一問題的存在導(dǎo)致自主閱讀和朗讀習(xí)慣的優(yōu)勢難以發(fā)揮出作用，也難以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)工作的開展。

（二）農(nóng)村小學(xué)缺少培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和朗讀習(xí)慣的有效手段

目前，由于受制于硬件條件的不足，在很多農(nóng)村小學(xué)中，諸如多媒體教學(xué)法、情境構(gòu)建教學(xué)法等教學(xué)方式難以被運(yùn)用，教師沒有有效的手段來激發(fā)出學(xué)生對于自主閱讀和朗讀的興趣。同時(shí)，由于學(xué)生的可閱讀資源相對較為匱乏，導(dǎo)致教師開展培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和朗讀工作缺乏可用的載體，進(jìn)而影響了培養(yǎng)工作的開展，降低了學(xué)生自主閱讀和朗讀的能力。

（三）教師缺少對學(xué)生進(jìn)行閱讀和朗讀方法的教育

對于培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀和朗讀習(xí)慣來講，正確的閱讀和朗讀方法的教育也是十分必要的。然而，從我國目前的農(nóng)村小學(xué)閱讀和朗讀教學(xué)工作開展現(xiàn)狀來看，教師缺少對學(xué)生進(jìn)行該方面的教育。學(xué)生沒有有效的閱讀和朗讀方法，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀朗讀時(shí)囫圇吞棗、不求甚解，既浪費(fèi)了時(shí)間，又難以使學(xué)生了解到閱讀內(nèi)容的趣味性，降低了學(xué)生的閱讀朗讀體驗(yàn)，不利于學(xué)生自主閱讀和朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)工作。

三、農(nóng)村小學(xué)留守兒童自主閱讀和朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)對培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和朗讀習(xí)慣方面工作的重視

為了保障農(nóng)村小學(xué)留守兒童的自主閱讀和朗讀習(xí)慣培養(yǎng)工作能夠收獲實(shí)際的效果，先要做出改變的即是加強(qiáng)對該方面工作的重視程度【2】。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先需要教育部門優(yōu)化城鄉(xiāng)之間的教師資源分配情況，保證農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)性以及先進(jìn)性。其次，農(nóng)村小學(xué)也要針對該方面工作制定相關(guān)規(guī)章制度，將對學(xué)生的自主閱讀和朗讀習(xí)慣培養(yǎng)情況納入到教師的工作考評范圍內(nèi)，從而使教師對該方面工作有足夠的重視，進(jìn)而保障學(xué)生能夠獲得有效的自主閱讀和朗讀習(xí)慣培養(yǎng)。

（二）采用有效的手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

要實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生自主閱讀和朗讀興趣的目的，首先要打破傳統(tǒng)教育模式的桎梏。教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行革新，結(jié)合小學(xué)生的年齡特性，在教學(xué)過程中多穿插具有趣味性的活動，例如在講解《曹沖稱象》一課時(shí)，教師可以挑選一名學(xué)生進(jìn)行課文前半部分的朗讀，讓其他學(xué)生在沒有閱讀課文的情況下猜想曹沖會用怎樣的方法來稱量大象的重量，以此來激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生在感受到快樂的同時(shí)不自覺的喜歡閱讀，愛上朗讀，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和朗讀習(xí)慣的目的。

（三）教師要向?qū)W生講解正確的閱讀和朗讀方法

良好的閱讀和朗讀方法對于學(xué)生培養(yǎng)自主閱讀和朗讀習(xí)慣來說是至關(guān)重要的。故此，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀和朗讀能力，教師必須在該方面開展工作。例如，教師要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀和朗讀時(shí)尋找文章關(guān)鍵詞句的能力，并教會學(xué)生如何通過關(guān)鍵詞句來對文章進(jìn)行分析。同時(shí)，教師還要教會學(xué)生如何合理的運(yùn)用粗讀、略讀、細(xì)讀等方法來提高閱讀和朗讀能力，讓學(xué)生獲得更加良好的閱讀朗讀體驗(yàn)。

結(jié)束語：

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀和朗讀習(xí)慣工作是具有十分重要的意義的，尤其是對于農(nóng)村小學(xué)的留守兒童來說，在前提條件相對較差的情況下，培養(yǎng)工作更加具有實(shí)際意義。教師要對這一問題給予足夠的重視，并在日常教學(xué)中結(jié)合存在的問題來實(shí)施改進(jìn)和優(yōu)化，從而保證學(xué)生的自主閱讀和朗讀能力有所提升。