淺談生活化教學策略在小學數學教學中的應用

金果 湖北省利川市汪營鎮昌金小學 445409

新課程改革提出小學數學的教學要與生活的實際相結合，讓小學生將學到的數學知識應用于生活的實踐中，解決實際問題，提高數學的應用能力。生活化教學不僅能夠讓學生舉一反三，還能激發小學生的學習興趣，主動投身到數學的探索中，為培養科研型、探究型人才具有重要意義。因此，小學數學教師應該注重生活化教學，在潛移默化中提高小學生的學習能力。

一、生活化教學在小學數學教學中的重要性

數學來源于生活，最終也要運用于生活，小學數學的學習不能只停留在簡單的加減運算方面，要深入數學內容，擴展數學學習的意義。近幾年來，經濟與科技得到了蓬勃的發展，對人才的需求越來越趨向于實用性與創新性。以應試教育為主的教學方式已經不能適應時代的需要，因此在小學數學中加入生活化教學，提高學生的實踐能力以及知識應用能力，符合社會對人才的要求。

生活化教學就是將生活中的具體事例融入到數學知識的學習中，為學生營造出生活的情境，激發學生的學習興趣，調動學習的熱情，從而提高課堂效率。同時在生活化教學中，教師可以有效的利用生活事例將抽象的知識點簡單化、具體化。讓學生在遇到同一類問題時，能夠根據生活的實際舉一反三，得出最佳的解決方法。這樣不僅解決了數學問題，還提高了學生自主探究的能力，加深了數學知識的印象。

二、生活化教學在小學數學教學中的策略

（一）營造生活化情境，激發學生學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”小學生的年齡一般在六歲到十二歲之間，這個階段的學生思維活躍，具有較強的求知欲與好奇心，因此小學數學教師應該根據小學生的這一特征設計出科學的教學內容，為小學生營造出具體的生活化情境，正確引導，激發小學生的興趣。首先在教學模式上要加以創新，利用多媒體等教學設備，為學生制作出豐富的數學教學課件，使用圖片、動畫等形式優化教學內容。

比如：在學習《圓角分》一課時，教師將學生按照超市購物的場景分成不同的小組，第一小組主要負責購物，購買物品有文具、食品等，并為第一小組人員分派不同面值的錢幣，讓學生自由選購物品。第二小組的成員主要負責收銀，根據第一小組學生選購物品金額，為他們提供找零等服務。第三小組的成員主要負責監督第一小組與第二小組學生在完成購物的過程中是否出現錯誤，并及時予以糾正。在這個簡單的購物過程中，讓學生認識到了“圓角分”，也體驗到了真實的場景，讓每個學生積極參與到學習中，激發了學習興趣，提高了數學課堂效率。

（二）深入教材內容，密切聯系生活

小學數學教材是學生學習數學的主要資源，教師在教學的過程中要深入挖掘數學教材，并密切聯系生活。在傳統的數學教學中，教師主要以講述課本內容為主，很少與生活的實際相聯系，這就使得學生學習的理論知識，很難應用于實際的生活中。因此，小學數學教學中加入生活化教學，可以在潛移默化中，提高學生對數學的認知能力。比如：在學習《路程、速度、時間》時，教師可以引導學生記錄日常的步行時間、乘車時間等，在按照家與學校的路程，來推算步行的速度以及汽車的速度。在傳統的教學模式中，很多教師會根據課本上的文字理論將路程、速度以及時間這三者的關系復述給學生，讓學生將三者之間轉化的公式背下來，這種教學方式不僅不能提高課堂效率，還會讓學生對枯燥的數學知識產生抵觸心理，不利于學生的成長。

（三）改變教學觀念，滲入生活化教學理念

數學教師的教學觀念會對學生的學習方向產生一定的影響，新形勢下，小學生的數學學習不再是追求做更多的數學題，將數學公式或者定律死記硬背下來，而是讓學生能夠巧妙學習，主動探索。數學作為一門邏輯性很強的課程，在日常的生活中具有廣泛的運用，數學是一種對客觀世界的反映，直接體現著生活的實際問題。因此，小學數學教師應該改變傳統的教學理念，在實際的教學過程中滲入生活化教學理念。讓學生能夠將自己的生活體驗融入到數學學習中，激發學生的主觀能動性。

結束語：

小學數學生活化教學符合當代社會對人才的要求，有助于提高學生的邏輯思維以及數學應用能力，提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展。因此，小學數學教師在教學的過程中要融入生活化教學，為學生營造出生活化情境，激發學生的學習興趣，同時深入挖掘教材內容，密切聯系生活的實際，創新教學觀念，滲入生活化教學理念。