"依需幫扶",增強(qiáng)公帶民業(yè)務(wù)引領(lǐng)的時效性

劉明霞 福州市鳳樂幼兒園 福建福州 350004

時代發(fā)展,二胎開放,社會對幼兒園教育規(guī)模和質(zhì)量都提出了更高的要求.公帶民片區(qū)管理,以片區(qū)內(nèi)示范性公辦園帶動民辦園發(fā)展的機(jī)制,可充分發(fā)揮省市示范性幼兒園引領(lǐng)作用,通過資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、促進(jìn)片內(nèi)民辦園朝著規(guī)范化良性發(fā)展.作為公辦片長園,我們一直在思考:如何有效地開展片區(qū)幫扶,更接地氣地幫助民辦園提升質(zhì)量,我園業(yè)務(wù)部門做了大膽地嘗試.

一、明所需,找原因,準(zhǔn)確把握片區(qū)工作重心.

俗語說得好:"知己知彼,百戰(zhàn)百勝",片區(qū)業(yè)務(wù)幫扶必須也要摸清各幼兒園的實(shí)際情況,了解各園最急切的教育需要,開展目標(biāo)明確,有針對性地教研互動,保證活動的有效性.因此,我園業(yè)務(wù)部門組織教研組,骨干教師聯(lián)合片區(qū)園業(yè)務(wù)分管和老師們開展了一場"需求懇談會",了解教師們的困惑與需求,其中最主要的包括以下兩個方面:

1.對各領(lǐng)域教育的核心要素缺乏明確的把握,不能準(zhǔn)確分析教材重難點(diǎn),設(shè)計和組織活動顯得底氣不足.

2.對區(qū)域活動和游戲活動的教育價值缺乏正確認(rèn)識,在內(nèi)容選擇,材料提供、教師指導(dǎo)等方面缺乏理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).

問題診斷:民辦園園本教研得不到應(yīng)有的支持,未能形成幼兒園的研究氛圍,教師專業(yè)需求內(nèi)需力不足.因此我們將業(yè)務(wù)幫扶的工作重心確定為帶動片內(nèi)幼兒園園本教研工作,強(qiáng)化教師自我學(xué)習(xí)和提高的需求,營造共同研究和學(xué)習(xí)的氛圍,在學(xué)習(xí)反思,問題診斷和解決中逐漸促進(jìn)教師專業(yè)成長.

二、依所需,尋對策,合理制定片區(qū)工作工作措施.

1.借助常規(guī)檢查和評估的契機(jī),激發(fā)民辦園園長和教師對教學(xué)研討的積極性和主動性,增強(qiáng)教研有效性.

2.以師帶徒的形式,與民辦園骨干教師結(jié)成師徒關(guān)系,以聽課、評課等形式傳、幫、帶,促進(jìn)民辦園骨干教師的專業(yè)成長,從而帶動其他教師的專業(yè)成長.

3.根據(jù)民辦園的不同層次,提出幾個專題,如:"領(lǐng)域教學(xué)的活動設(shè)計""領(lǐng)域教學(xué)中教師的支持策略""區(qū)域活動的材料投放和推進(jìn)""幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)"等,讓民辦園針對自身的問題選擇專題開展園本教研.

三、解所需,夯基礎(chǔ),提高教師專業(yè)成長.

主要采取"分工負(fù)責(zé)制":在雙方園長帶領(lǐng)下,幼兒園分部門,從人員配備、制度建設(shè)、管理細(xì)則等方面,毫無保留的進(jìn)行資源共享,并落實(shí)到雙方各個管理部門,按時、按人、按責(zé)貫穿到常態(tài)化的工作中,使片區(qū)工作有效開展,良好運(yùn)轉(zhuǎn).

1.盤活園本教研活動,提高研討時效性.

◎ 最初狀況:園本教研多停留在聽課評課層面,缺乏主持人的有效引領(lǐng),教師被動參與教研,評課形式單一,評課互相推諉,說客套話.

◎ 措施跟進(jìn):主要引導(dǎo)各園采取集備和自備結(jié)合的形式,由課題或年段老師學(xué)習(xí)相關(guān)理論,共同研究設(shè)計活動——執(zhí)教者組織活動——執(zhí)教者反思——參與者共同反思——教研組梳理提升.

◎ 效果呈現(xiàn):教研形式的轉(zhuǎn)變,充分調(diào)動了更多的老師參與活動,減輕了執(zhí)教教師的心理壓力,盤活了缺乏生機(jī)的教研活動.參與教師們逐漸學(xué)習(xí)基于幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),研究教育目標(biāo),環(huán)節(jié),教師的支持策略,視野從關(guān)注自身的教學(xué),開始慢慢轉(zhuǎn)向研究孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和狀態(tài),教研氛圍明顯活躍與輕松,提高了教研活動的有效性.

2.學(xué)習(xí)領(lǐng)會各領(lǐng)域教學(xué)核心要素,逐步提高領(lǐng)域活動設(shè)計和實(shí)施能力.

建議片區(qū)教師深入學(xué)習(xí)《綱要》和《指南》,幫助教師分析各領(lǐng)域教育的核心目標(biāo),并定期深入各園,開展相關(guān)教研活動,提高教師領(lǐng)域活動設(shè)計和實(shí)施能力.如科學(xué)研討活動,從"內(nèi)容的選擇、活動設(shè)計以及指導(dǎo)策略"進(jìn)行深入細(xì)致的指導(dǎo)和探討.通過研討,教師們明確了科學(xué)活動重在激發(fā)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象的興趣,重在通過提供科學(xué)合理的材料,提供幼兒自主操作探究,與材料互動的機(jī)會,鼓勵幼兒在反復(fù)的操作中自我明晰科學(xué)經(jīng)驗(yàn),表達(dá)科學(xué)過程與發(fā)現(xiàn).

3.深入現(xiàn)場、提高片區(qū)教師游戲觀察和指導(dǎo)能力.

◎最初狀況:有的游戲主題與幼兒經(jīng)驗(yàn)不符,游戲材料不足,教師在游戲中不知如何觀察游戲,當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時,不能有效地回應(yīng)和提供支持.

◎措施跟進(jìn):從幼兒經(jīng)驗(yàn)入手,分析調(diào)整游戲內(nèi)容;學(xué)習(xí)通過學(xué)習(xí)與游戲的融合,建構(gòu)幼兒游戲經(jīng)驗(yàn);共同分析游戲材料的缺失,指導(dǎo)她們制作或購買玩具材料,為游戲提供材料的支持;與民辦教師一同觀察游戲,一同發(fā)現(xiàn)幼兒的游戲亮點(diǎn)和問題,研究問題與支持策略.

◎ 效果呈現(xiàn):首先,她們調(diào)整了一些班級的游戲主題,制定了游戲的總目標(biāo).其次,她們圍繞分析到的各班的游戲中的問題進(jìn)行了更為細(xì)致的分析,對游戲材料作了增補(bǔ)和調(diào)整,并生成了一些相關(guān)的學(xué)習(xí)活動,以豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn).在游戲組織中,老師開始了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),觀察幼兒游戲行為表現(xiàn),將游戲推進(jìn)了一大步.讓我們看到了民辦幼兒園教師在漸漸地領(lǐng)悟,點(diǎn)點(diǎn)地思考,扎實(shí)地實(shí)施,步步地成長.

4.幼兒經(jīng)驗(yàn)入手,提高片區(qū)教師游戲觀察和指導(dǎo)能力.

◎ 最初狀況:對區(qū)域活動價值認(rèn)識不足,區(qū)域內(nèi)容提供缺乏合理依據(jù),缺乏與其它學(xué)習(xí)和游戲活動的有機(jī)聯(lián)系;區(qū)域材料簡單,沒有體現(xiàn)目標(biāo)的物化,缺乏豐富性和層次性;教師區(qū)域指導(dǎo)茫然,缺乏觀察與推進(jìn);區(qū)域環(huán)境有待進(jìn)一步完善.

◎ 措施跟進(jìn):建議學(xué)習(xí)一些區(qū)域?qū)W習(xí)的資料,理解區(qū)域活動的內(nèi)涵,幫助教師理解區(qū)域活動和其它活動的系統(tǒng)整合關(guān)系,理解區(qū)域材料設(shè)計和提供的要求,使材料對幼兒的發(fā)展具有挑戰(zhàn)性.教師在區(qū)域活動中需學(xué)會觀察幼兒,了解幼兒的學(xué)習(xí)狀況和需求,及時為幼兒提供有效的支持和幫助.

◎ 效果呈現(xiàn):我們看到民辦園更加重視區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè),區(qū)域內(nèi)容和投放的材料較能體現(xiàn)目標(biāo)指向性.幼兒的操作習(xí)慣良好,活動中能積極與材料互動.但材料的尚未體現(xiàn)推進(jìn)性,有的區(qū)如操作區(qū),幼兒的操作已嫻熟,象這樣的活動未能使幼兒得到應(yīng)有的發(fā)展.因此,我們再次組織教師現(xiàn)場觀摩指導(dǎo),分析在幼兒達(dá)成目標(biāo)時的活動狀態(tài),需要作怎樣的調(diào)整.同時要求教師認(rèn)真觀察幼兒,可以作簡單的記錄,幫助教師分析幼兒的學(xué)習(xí)行為和發(fā)展?fàn)顩r,擬定對策.通過多次細(xì)致的指導(dǎo),片區(qū)民辦園教師開始學(xué)會觀察和分析幼兒,學(xué)會怎樣調(diào)整材料,順應(yīng)幼兒的需求,在這個過程中,教師的專業(yè)水平也隨之發(fā)展和提升.

5.資源共享

我園常態(tài)化教研活動扎實(shí),我們邀請邀請教師參加過程性研討活動,讓他們親身體驗(yàn)教師的組織實(shí)施活動,觀察記錄、集體研討的全過程,在常態(tài)化的研討活動中,感悟從觀察幼兒的行為,分析幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展需求下,到教師運(yùn)用適宜的方式,有效支持幼兒游戲的研究.同時通過班與班,年段與年段、新師與骨干教師之間的結(jié)對子活動,通過搭建暢通的溝通渠道,及時交流常態(tài)化工作問題.另外,我園教師學(xué)習(xí)的機(jī)會比較多,我們堅持資源共享的原則,專家講座、學(xué)區(qū)教研、科研培訓(xùn)、園內(nèi)教研等活動,都邀請片內(nèi)教師參加,智慧共享.我園教師在指導(dǎo)的過程中,專業(yè)能力也得到了提高,體現(xiàn)了互相促進(jìn)、互惠雙贏.