教育行動研究概述

趙賽潔 淮北師范大學 安徽省淮北市 235000

一、行動研究在我國的發展

20世紀80年代初,在我國改革開放和國際交流合作日益增多的推動下,行動研究被教育心理學領域的專家首次引入中國.這一時期國內學者對行動研究的關注點主要在對其理念的介紹和如何將其運用到教育實踐中.進入21世紀,國內學者對行動研究的探索又進入一個嶄新的階段,除了對行動研究進行理論分析,更多的是進行實踐探索.

二、行動研究在英語教學研究中的應用與現狀

筆者在中國知網中國學術文獻網絡出版總庫中以"英語行動研究"為主題共檢索出1403篇,其中排名前5的主題分別是行動研究(952篇),教學行動研究(172篇),大學英語(112篇),大學英語教學(91篇),英語教學(81篇),而研究層次也主要集中在基礎研究、基礎教育與中等職業教育、職業指導、行業指導和高等教育.由此可見,在此類論文主題中涉及英語教學實踐,但是通過分析,筆者發現研究的對象大多數為大學生,換言之涉及高等教育,而以中小學生為對象的數量較少.從年度論文發表的數量來看,從2014年起,每年在中國知網中的數量呈遞增的趨勢.從此可以看出行動研究的發展受到一線教師的歡迎.

三、我國英語行動研究的不足與建議

教育行動研究在高校研究人員的指導下,使一線教師逐漸找到做研究的樂趣,并逐漸向研究的主體靠近,因為教師本人是最了解自己的學生,也是最了解自己的人,進而教師自己搞研究,更貼近實際,也更易于操作,從而到達理想的效果.在此過程中,教師會向其他教師或學生以及相關研究人員尋求幫助,而更好的完成一項行動研究,進而提高自己的教學能力,并提高學生的學習成績與能力.對于師生來說是一個雙贏的過程.從目前發展狀況來看,一線的中小學教師從事行動研究和發表相關文章的數量還是比較少的,并且質量不高.一線教師具有豐富的教學經驗,但在進行行動研究的過程中,作研究的相關理論還是比較匱乏的,所以在進行學術研究具有一定的局限性.在此建議高校研究人員進入中小學向一線教師進行理論的講解與培訓,同時希望中小學的領導可以為教師提供進修和培訓的機會,促進一線教師相關科研理論的豐富與提高,高線研究人員與一線教師共同努力,促進一線教師進行行動研究,從而提高教學質量,使教師與學生共同進步.

四、教育行動研究的優缺點

1、優點

(1)提升教師的專業實踐能力

在教育行動研究的過程中,教師解決的是在教學過程中最急待解決的問題,在分析原因和尋求解決問題的過程中,教師也是在查找文獻,向其他專家學者學習的過程,在此過程中教師本人的專業實踐能力會得到提升,為以后的工作奠定基礎,同時讓專業發展想更好的方向發展與提升.

(2)增強教師與他人的合作意識與能力

行動研究并不是某一個人自己的成果,在行動的計劃或實施工程中,教師自身在某一領域可能有局限性,為了研究更好的進行下去,要向同時或者專家學者尋求幫助,在此過程中教師必須學會與他人溝通合作的技巧與能力,從而提高自身的合作意識與能力.

(3)增進師生之間的感情

教育行動研究是解決教師在教學過程中急需解決的問題,解決問題就要了解學生,了解自己的教學方式,只有充分的了解雙方,才能尋求更為合適的方法.在互相了解的過程,師生談話是常用的方法,在此過程中進一步增進師生了解,也增進了師生的感情,促進學生更好、更努力的學習,同時教師可以因材施教,根據不同學生的情況調整自己的教學,從而達到師生的最佳狀態.

2、缺點

(1)方案的局限性

行動研究解決的是一個具體的,有針對性的問題.教育行動研究是一個班級具體的問題,可能不太適應其他的班級,所以實施的方案帶有一定的局限性,不利于大范圍的推廣.

(2)教師自身水平的限制

一線教師在教育理論方面、數據收集、數據分析方面有可能欠缺,這些方面的缺欠會給教師帶來阻力,從而影響方案的設計與實施,這就需要教師自身克服這些問題,不斷地學習相關方面的知識盡快彌補,設計出更具針對性的方案.

五、結語

教育行動研究近三十年的發展取得一定的成就,但仍然有不足.需要一線教師克服自己在研究過程中的困難,不斷地學習相關的理論,提高自己的科研能力,為自己和學生更好的服務