農村小學英語聽說教學中多媒體的巧妙應用分析

蒙黃英 廣西南寧上林縣巷賢鎮(zhèn)中心學校大山教學點 530502

多媒體教學是將圖像、聲音、動畫集于一體的一種新穎的教學方式,這種教學方式可以讓學生直觀的通過眼觀耳聽來進行學習,拓寬學生視野.多媒體教學的廣泛應用,可使學生形成直觀的視聽效果,有利于學生深入理解教學內容,提高學習成績,但在教學過程中,應適當靈活應用這種教學方式,分清主次,以免產生反作用.本文從多媒體教學應用于農村小學英語教學中的優(yōu)勢和現狀等方面進行了闡述,并提出多媒體教學應用于農村小學英語聽說教學的對策,旨在為農村小學的英語教學提供建設性的意見.

1、多媒體教學應用于農村小學英語教學中的優(yōu)勢

多媒體教學能將抽象的知識形象化、直觀化,對學生深入理解教材內容益處頗多,特別對于農村的學生來說能開拓他們的視野.農村學生由于遠離繁華都市,少了許多接觸更廣大世界的機會,對外界的信息相對閉塞.而多媒體的展示能讓他們更多的了解世界,世界的大小取決于眼界的大小,多媒體的應用讓他們的未來具有創(chuàng)造性.

2、多媒體教學在農村小學英語教學應用中的現狀

2.1 多媒體應用過多,形成依賴

由于多媒體教學能將枯燥的教學內容轉化成學生感興趣的動畫、聲音、視頻圖像等形式,極易吸引小學生的注意力,因而造成小學教師對多媒體教學的過度依賴,在課堂教學中過多應用,對知識重點、難點未以板書形式進行分析講解,甚至整堂課都在播放課件,與學生交流溝通減少.新鮮勁過后,時間一長,學生不懂的問題越來越多,逐漸喪失對多媒體教學的興趣,對這種教學方式產生厭倦,學習不再有積極性.同時,小學階段的學生由于年齡幼小,認知程度、理解程度有限,無法跟上多媒體教學的節(jié)奏,未能達到預期的教學效果.

2.2 多媒體課件設計內容范圍過廣,形成形勢上的教學

在農村小學英語教學實踐中,部分教師未能合理控制多媒體教學課件內容的范圍,追求課件內容的豐富和形式的華麗,為完成教學任務過多設置多媒體教學,而未設身處地的考慮學生的接受能力和英語功底,形成形勢上的教學.多媒體課件內容范圍過廣,在課堂上產生了喧賓奪主的消極影響,極不利于學生對英語知識的掌握和鞏固,違背了多媒體教學應用的初衷.

3、多媒體在農村小學英語教學中的巧妙應用

3.1 巧妙應用多媒體靈活教學

教學實踐中,農村小學英語教師對多媒體的應用應合理控制,拿捏好使用的程度和范圍,不可過多依賴.如果課件內容過于豐富,形式過于華麗,可能一開始能吸引學生的注意力,但學生的注意力全部集中在視頻上,反而忽視了關鍵性的學習內容,不利于教學質量的提高.因而教師應加以注意,不能片面認為學生的興趣高教學質量也相應會提高,而應重點關注學生是否真正掌握了課堂學習的內容和知識點,完成了學習目標.在多媒體教學應用中,教師應充分利用多媒體教學的優(yōu)勢,創(chuàng)造生動活潑的課堂氛圍,調動學生的學習積極性,激發(fā)其學習熱情,達到良好的教學效果.為加深學生理解,教師可將需要學習的單詞、句型與圖片、音樂、動畫結合起來,達到加深學生記憶,提升課堂效率和學習質量的目的.

3.2 利用多媒體增強英語聽力

"聽"是英語學習的技能之一,它是構成語言交際能力的重要組成部分.教師可應用錄音、錄像加強學生英語聽說能力的訓練.教師首先可播放錄音,讓學生反復多遍、仔細傾聽,也可逐句播放,學生跟讀,對發(fā)音錯誤的學生要及時糾錯,同時注意語調及語感.也可播放英語單詞錄音,讓學生聽錄音默寫單詞.此外,教師可于課前提前準備一些與聽力教學內容相關的材料和問題,借助投影儀進行演示,學生聽后用英語回答借此活躍課堂氛圍.同時,學生在聽的過程中,也是對其英語聽力的一種訓練.例如教師可讓學生聽錄音來判斷正在發(fā)生的事情,課堂教學中結合多媒體教學來鍛煉學生的聽力.外研版小學英語四年級上冊教學中,可先讓學生將書翻到SB Unit2活動1.然后播放錄音由學生判斷教材內容中的人物正在干什么,隨后播放活動2的錄音來進行核對.播放錄音時,注意在每一個問題后稍作停頓,并讓學生回答,回答錯誤時教師可當場糾正.

3.3 利用多媒體增強英語口語能力.

在課堂教學中,教師應預留一部分時間讓學生進行自由交流,在交流過程中,教師可靈活應用多媒體創(chuàng)設特定的交流場景,讓學生用英語進行交流對話,以提高學生的英語口語能力.例如英語單詞的鞏固,可通過登山比賽的形式來進行,將有關動物的單詞制作成卡片,將學生分成兩組,兩組各選取兩名學生,一名學生表演另一名學生說英語,用句型Have you got a triger?Yes,I have.回答正確,就登一級臺階,哪個小組回答問題正確性高就先登上山頂,即為冠軍.通過這種情景教學的方式,既鞏固了英語單詞,又鍛煉了學生的英語口語能力,同時還能激發(fā)學生的積極好勝的心理,學生參與到課堂教學中,興致盎然.

綜上所述,多媒體教學在農村小學英語聽說教學中的巧妙應用,可使學生主動參與到課堂教學中,從傳統(tǒng)教學方式的被動接受知識轉為主動學習,并從中感受到學習英語的樂趣,從而積極主動的投入到學習中,達到事半功倍的效果.