幼兒園班級管理藝術的探討

林榮 泉州市洛江區雙陽中心幼兒園 福建泉州 362000

因幼兒年齡尚小,對父母有著較強的依賴性,所以在幼兒園的班級管理過程中應該采取合理的管理方法,為幼兒創設舒適的學習和生活環境,讓幼兒能夠在良好的氛圍中調節自己的情緒.作為班級管理重要負責人的幼兒教師,其在管理班級中還需具備科學的規劃意識,準確把握幼兒的身心發展特點,采取針對性的班級管理模式,從而在提升幼兒班級管理效率的同時促使幼兒更加健康的成長.

一、科學規劃,創建良好的班級管理氛圍

由于幼兒對家庭的依賴程度較重,所以為滿足幼兒的心理需求,老師可為學生創設家庭式的班級管理氛圍.同時,還需要緊密結合幼兒班級活動的實際需求來合理的設計班級活動,如活動的開展程序、活動規則、活動時間和活動效果,有效提升班級管理的水平.

例如,針對幼兒專注度的訓練過程,教師可先設計多種方案,再根據實際情況進行合理的調整,如方法一:在訓練實際開展前,以較輕的聲音點名并告知相應的活動任務,要求幼兒需聽清教師所講為何 方法二:教師以雙手打節拍,幼兒跟隨教師節拍數數 方法三:邀請多名幼兒上臺背對其他幼兒,要求臺下幼兒發出聲響然后由臺上幼兒猜猜聲響是由誰發出的.以此方式訓練,不僅能有效鍛煉幼兒注意力的專注程度,而且能創設良好的班級管理氛圍.與此同時,因幼兒注意力全然集中在教師身上,所以在教師發出指令后,幼兒們將聚精會神的隨著教師指令做出相應的動作,以此保證師生間的活動順利開展,規范班級秩序.這樣幼兒教師為了保證班級管理的效果,便需要進行科學規劃,創設良好的班級管理氛圍,以便讓幼兒能夠在良好的氛圍中更加健康的成長.

二、用愛春風化雨,樹立良好的精神風貌

幼兒正處于身心快速發展的階段中,但其心理卻十分脆弱,因此也需要教師付出更多的關懷與愛護.對幼兒教育而言,愛本是該階段的教育根本,唯有讓幼兒切身體會到同學之間的團結之愛以及教師帶給幼兒的關懷之愛,這樣能夠強化師生及生生之間的情感交流.與此同時,通過有效的管理班級,還能進一步避免師生矛盾的產生,如針對部分個性活潑好動的幼兒,教師的首要責任便是要促進他們良好行為習慣的養成,尤其是要增強他們的自控能力,以免他們正在課堂上做出影響他們的小動作.至于該如何進行引導,首先,教師可賦予這部分幼兒一部分的班級管理責任,或由他們來指揮班級活動的開展過程,以此可切實提高他們的責任意識.當然,對于幼兒主持的班級活動,班主任需在活動結束后與他們進行深入的交流,如在活動中的哪些環節存在問題以及日后需如何進行處理等.如此一來,將能幫助幼兒更好地定位自身,繼而在豐富幼兒的情感體驗同時提高他們的自我控制能力.而對于性格較為靦腆的幼兒,教師則應經常使用鼓勵性的話語來增強他們的學習自信或在課堂之中經常抽取他們回答問題,以此既有助于提升這部分幼兒的班級地位,又能讓他們意識到自我存在的重要性,從而促使他們愿意積極、主動地融入到班級這一小集體中.

三、合理協調,形成多元管理合力

幼師不僅僅是幼兒成長路上的重要引導者,更是幼兒行為塑造過程中最重要的行為參照榜樣,所以作為幼兒模仿學習的重點對象,幼師需務必對自身的一言一行給予高度重視,并時刻約束自身的不良行為.對幼兒而言,因其年齡尚小,故還未形成良好價值觀以及思想觀念,他們很容易受到外界環境的影響.而此時的幼師對于他們的影響無疑是非常巨大的,甚至可以說是影響幼兒的最大因素.不僅如此,考慮到幼兒在進入幼兒園之前與父母的相處時間最長,所以幼師需積極借助家長的力量來管理班級,迎合幼兒的心理變化特點,從而更好的保證幼兒班級的管理質量.如針對部分家長存在溺愛孩子的行為,幼師需及時與家長進行溝通,并提出有針對性的管理方法來讓孩子意識到自身肩負的責任,以此幫助他們逐步形成良好品質.而對于部分性格較為孤僻的學生,教師更應多與家長交流,并共同商討改變學生性格的方法,以形成幼兒園、家庭兩兩配合的態勢來增強幼兒的綜合素質【3】.

總之,針對幼兒園的班級管理過程,幼師需務必將自身情感融入至管理的每一個環境,并在實際管理過程中注重調節幼兒的心理狀況,以此方能在滿足幼兒的成長需求同時切實構建起歡樂、和諧的班級管理氛圍,繼而切實提升幼兒園的班級管理實效.