試論信息技術與高中語文教學資源的整合

何獻妮 橫縣百合完全中學 530302

前言

在網絡時代校園教育也迎來了新的發展契機,傳統的一塊黑板、一支粉筆的教學方式,在互聯網的技術影響下轉變為動態教學,學生的主體性地位得到強調,最為主要的是信息技術的出現也拓展了高中語文教學的更多可能性,如何將信息技術和高中語文學科進行整合,也是提高教學效率的有效路徑.

一、信息技術和高中語文教學資源整合的必然性

近幾年醉著教育新課改的逐步推進,使得語文教育不僅僅要注重對學生進行基礎能力的考核,發揮出重要的人文性功能,讓學生能夠在學習語文的過程中獲得綜合素養的提升,在這方面,語文教學也需要更多的結合實踐性內容,從而提升學生的內在能力.傳統的高中語文教學中,學生的主體性地位較弱,教師和學生之間的互動較少,很多教育的重點都偏向于知識教育和最終考試的分數,忽略了核心素養的培養,融入信息化教學的方式能夠對學生進行全方位、綜合性的教育,提高語文知識能力.智能化設備也能夠延伸教學的深度以及寬度,學生在課下也可以通過信息技術的幫助進行自主學習,提高語文學習的積極主動性,總體來看,信息技術對于高中語文教學來說,能夠將傳統的教學方式和新型的教育理念進行整合,不僅在教學手段和方式上提供了更多的可能,也能使教學內容朝向深度拓展.

二、當下高中語文課程與信息技術整合存在的問題

當下很多高中已經開始進行傳統課程與信息技術的資源整合,然而作為一種新型的教育手段,兩者的融合仍然需要找到合適的切入點,才能夠收獲理想的效果.在將高中語文課程和信息技術整合的過程中普遍存在如下問題.雖然很多教師積極地在課堂中使用信息技術和多媒體設備,但是對于信息技術的應用仍然停留在表面,沒有實現技術的資源整合作用,反而會因為課堂的教學效率低,過度占用學生的注意力,導致教學內容無法完成,一些教師也沒有掌握好,語文教學和信息技術的融合比例,過于偏向信息技術的形式,從而喧賓奪主,讓教育僅僅停留在形式上.

三、信息技術與高中語文教學資源整合的相關策略

(一)要將教育內容進行問題化提煉

在高中階段開展語文教學的目的在于塑造學生的聽說讀寫熟練運用,培養語言組織能力,所以為了有效實現教學效果,在進行信息技術和語文課程整合的過程中,教師要有一定的問題意識,圍繞教學的主要問題開展教學,從而讓問題成為聯系課本和知識轉化的重要切入點.此時,運用信息技術的方式,可以將本堂課即將教學的主要內容在大屏幕上進行顯示,并將之制作成思維導圖,從而將教學內容的框架展示出來,為學生標注出哪些問題是重要的,從而對問題進行針對性的分析和查.例如,在教學《包身工》這一課時,教師可以帶領學生共同完成思維導圖,有學生提煉出重點,由教師輸入展示,這種結合信息化手段教學的方法,能夠讓學生對學習的內容有更為深刻的理解,并形成問題和架構意識,增強和學生之間的互動性.

(二)展示教學過程中的學習思路,形成探究化教學

信息技術的出現能夠利于展示整個園學習過程中的思考過程,與傳統的教學方式相比較,如果只是生硬地將知識以說教式的形式傳遞給學生的話,學生在課后往往印象不夠深刻,浪費教學時間,效果差.運用信息技術可以讓學生參與到挖掘課堂知識的過程中,例如在教學《奇妙的對聯》這一課時,教師可以通過視頻展示,讓學生了解和對聯相關的元素以及內容羅列出來,讓學生進行探究式學習,從對聯的起源了解到最終的課堂內容,這種立體化展示的過程,能夠幫助學生拓寬視野,也能夠活躍課堂氣氛,加深學生的學習印象.

(三)針對整個教學活動完善參考資料

對于語文教學來說應當是靈活多樣的,運用多媒體信息技術以及網絡的輔助,能夠幫助教師更好地開展教學活動,而且網絡上的豐富資源,也能夠為高中語文教學提供更多的素材,例如在教學《林黛玉進賈府》這一課時,教師可以通過多媒體的形式,讓學生對整部紅樓夢有一定的了解,然后讓學生想象林黛玉進賈府的畫面,經過情境想象之后,再播放相關視頻,這種循序漸進在網絡支持下的教學方法,能夠提高學習的效果,也能讓學生在更為豐富的素材支持下理解課文內容.

四、結語

綜上所述,在傳統的高中語文教學過程中,融入信息技術能夠更好的開展語文教育,同時圍繞課本呈現立體化的教學舉證,幫助學生更好的理解文本內容,信息技術的融入,同樣也能夠提高學生的學習效率,運用信息技術可以總結出歷年高考頻率最高的題型,對學生進行針對性訓練,這種立體化的教學方式,不會讓學生感到枯燥和乏味,而且也能夠擺脫機械記憶的弊端,讓學生養成良好的語文學習習慣,通過多方面的資源整合提升學生的語文學習質量,對于打造高效語文課堂來說大有裨益.