初中語文教師作為班主任的管理策略研究

王佳茹 江蘇師范大學(xué) 江蘇徐州 221116

在教學(xué)工作中，語文教師不僅要傳授學(xué)科知識，還要關(guān)心學(xué)生心靈世界，對學(xué)生進(jìn)行人格教育。而班主任工作包括思想教育、道德培養(yǎng)的內(nèi)容。下面，筆者將談?wù)務(wù)Z文教師在班主任工作中具有的優(yōu)勢以及如何發(fā)揮這種優(yōu)勢的管理策略。

一、初中語文教師作為班主任的管理優(yōu)勢

（一）扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，有利于師生交流

語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是語言和文學(xué)，而語言是情感交流與溝通的最好的工具。扎實(shí)的語言基礎(chǔ)是對語文教師的基本要求。在進(jìn)行班級管理時，教師憑借其深厚的語言功底，靈活地與學(xué)生對話，能夠?qū)崿F(xiàn)有效的班級管理。引導(dǎo)學(xué)生遵守班規(guī)時，可以說“不以規(guī)矩，不成方圓”；增強(qiáng)班集體凝聚力時，可以說“眾人齊心，其利斷金”。班會的總結(jié)發(fā)言、班級文化的文字凝練和班主任發(fā)在微信群里的信息，都可以體現(xiàn)語文教師深厚的語言素養(yǎng)，將文化滲透進(jìn)班級管理中。

（二）語文教材蘊(yùn)含著豐富的道德教育資源

語文課本上都是經(jīng)過精挑細(xì)選的經(jīng)典文章，具有教育價值和意義。德育可以滲透在各個課程中，語文課就是一個很好的平臺。此時初中生的情感認(rèn)知和價值判斷能力也有了進(jìn)一步的發(fā)展。語文教材中有不少篇章洋溢著濃郁的親情氛圍，例如《父母的心》可以讓學(xué)生感受到父母對孩子永不放棄的愛?！蹲娓傅膱@子》表達(dá)了對祖父的懷念。這些教材以潛移默化的形式對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，在完善學(xué)生人格、道德品質(zhì)的的基礎(chǔ)上，來進(jìn)行班級管理，無疑是從本質(zhì)上來解決問題。

（三）豐富的活動，帶動常規(guī)管理

有時教師反復(fù)的言語勸說收效甚微，反而不如讓學(xué)生親自參與到活動中。班主任是班級活動的組織者，例如校園活動、各種比賽、班會等，都需要發(fā)揮班主任的智慧。語文教師做班主任有很大的優(yōu)勢，例如文案的能力、宣傳的能力、溝通的能力等。通過讓學(xué)生擔(dān)任“值日班長”，可以讓學(xué)生體會到管理的艱辛，自覺遵守紀(jì)律；通過給教師留言的活動，可以聽到學(xué)生真實(shí)的聲音，有利于師生間的情感交流；通過讓學(xué)生參加團(tuán)體比賽，可以讓學(xué)生深刻理解團(tuán)結(jié)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。當(dāng)學(xué)生親身經(jīng)歷了這些過程，才能發(fā)自內(nèi)心地去改變，這樣既有利于形成和諧的師生關(guān)系，也有利于班級管理。

二、初中語文教師作為班主任的管理策略

（一）確立班主任專業(yè)化的理念

以往，班主任多由初入職的年輕教師擔(dān)任，很少經(jīng)過專門的培訓(xùn),依靠經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行管理。既然要將學(xué)科特色融入班級管理中，就要最大程度地發(fā)揮這種優(yōu)勢，其中一個重要的途徑就是確立班主任專業(yè)化的理念。首先，是語文教師和班主任的地位的問題。很多時候，我們認(rèn)為語文教師是主業(yè)，班主任是副業(yè)，輕視了班主任的工作。事實(shí)上，二者都很重要。其次，怎么做才能實(shí)現(xiàn)班主任專業(yè)化呢？一方面是重視職前培訓(xùn)，掌握班主任所需要的相關(guān)知識，不斷提高自身的班主任知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)；另一方面，語文班主任自身也要具有學(xué)習(xí)意識，在實(shí)踐中不斷提高自己的管理能力。

（二）挖掘語文教師情商教育的優(yōu)勢

上文對語文教師在班級管理中上的優(yōu)勢的分析，這些對學(xué)生來說都是外在的因素，只有學(xué)生自己內(nèi)化，才能實(shí)現(xiàn)真正的行為轉(zhuǎn)變，情商教育就是一個良好的途徑。心理學(xué)家調(diào)查表明，情商是取得成功的關(guān)鍵因素。情商教育目前的一個現(xiàn)狀是科任教師忽略了對學(xué)生情緒情感的調(diào)動，與學(xué)生情感的交流不夠。語文教師作為班主任要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，用扎實(shí)的語言能力和細(xì)膩的心理感受能力，深入了解學(xué)生的心理特點(diǎn)、需求，潛移默化引入情商教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。首先，班主任要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的不良情緒，進(jìn)而進(jìn)行調(diào)控。其次，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的精神?，F(xiàn)在的中學(xué)生生活條件優(yōu)越，心理素質(zhì)反而很差。這時，班主任要多找機(jī)會跟他們溝通。人際關(guān)系也是很重要的一個方面，多開展小組合作學(xué)習(xí)，都是提高學(xué)生情商的有效方法。

（三）開展有語文特色的活動，強(qiáng)化集體意識

語文學(xué)科自身的特點(diǎn)和語文教學(xué)的載體特征，促使語文教師兼班主任可開展一些更語文化的、個性化的班級活動。初中生人生觀、價值觀雖初步形成，但不夠健全，可以巧妙地結(jié)合語文學(xué)科的內(nèi)容，讓學(xué)生表演課本劇，在角色扮演中體會人物內(nèi)心，領(lǐng)悟是非曲直。此外，語文教師可以利用自身優(yōu)勢和其他學(xué)科老師合作，進(jìn)行學(xué)科間或跨學(xué)科的整合，開展單元主題活動，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中強(qiáng)化集體意識，增強(qiáng)班級凝聚力。班主任作為班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、學(xué)生成長的引路人，其工作效益的高低直接影響學(xué)校對人才的培養(yǎng)和學(xué)生素質(zhì)的提高。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科的強(qiáng)勢地位和語文教師的人文素養(yǎng)恰恰為班級管理提供了最佳的時間和空間。

在對學(xué)生的教育中對班主任工作有著多樣化的要求，語文老師作為班主任，具備一定的管理優(yōu)勢，因此語文老師要正視自身的優(yōu)勢并充分利用這些優(yōu)勢，以教材去延伸，以情感去化人，以行動去啟迪。 做到這一點(diǎn)，一定可以有效對學(xué)生進(jìn)行思想教育，提升初中階段的教育教學(xué)水平，促進(jìn)語文班主任隊伍的專業(yè)發(fā)展。