游戲法在初中地理教學中的設計與應用

湯越 梧州市第一中學 廣西梧州 543001

一、初中地理教學應用游戲教學法的意義

游戲教學是指采用做游戲的方式來開展地理教學，讓學生在游戲的快樂氛圍下，吸收更多的地理知識，從而提高學生對地理知識的記憶能力，將地理知識靈活應用于各種試題當中，解決初中地理試卷中出現的問題。俗話說：“興趣是最好的老師”，想要提高學生的地理學習水平，教師應結合學生實際學習情況，了解學生的興趣愛好，從學生興趣方面入手，增加課堂游戲，活躍課堂氣氛，緩解學生緊張的情緒，有利于提高學生的思維創造能力，提高學生學習的主動性，取得一個良好的地理成績。

（一）有助于提高地理的教學地位

在以往的初中地理教學中，地理學科并沒有得到教師以及學生的重視，普遍將地理當做一門“副科”，其在學生總體成績中所占比重并不算太高，加上地理教學模式過于落后，在地理教學中始終沒有得到一個良好的教學效果。另外，地理是一門綜合型較強的學科，許多地理知識涉及到數學、物理等多種學科內容，如計算太陽正午高度角、時區等,如果不能采用正確的方式引導學生進行理解、記憶，很容易造成學生思維定式，在答題過程中，無法對地理知識進行靈活運用，從而限制了學生水平的正常發揮。將地理知識與游戲相結合，這是一種新型的地理教學模式，初中學生本就屬于愛玩的年級，往往對游戲會產生濃厚的興趣。如果教師在地理教學中能夠抓住學生的興趣愛好，有目的的開展地理游戲課堂，可增強課堂的趣味性，如對學生進行模塊化教具的教學，向學生展示我國各省的模塊，并且讓學生自己動腦思考是哪一個省份，引領學生共同探討地理知識，有助于提高地理的教學地位，同時還能夠以最快的方式讓學生對地理知識進行理解、記憶，從而受到更多學生的歡迎。

（二）有助于帶給學生直觀的學習體驗

初中地理知識過于抽象，學生在進行理解記憶時需從空間、地理以及圖像方面進行思考，如果學生不能夠掌握住基本的概念，便無法開展后續的題海練習。在對學生講解地理知識時，單靠嘴上功夫顯然不夠，學生無法理解地理特征以及人文環境的變化情況，便會增加學生學習的難度，久而久之，學生便會對地理知識產生厭煩，限制了學生進一步的發展。在地理教學中開展游戲課堂，可創設地理情境，帶給學生更多的精神體驗，運用游戲模塊來模仿教學情境，為學生營造出一種身臨其境的感覺，在這種環境下，學生能夠準確抓住地理知識的要點，加深了學生對地理內容的印象，從而促進學生更好的學習。

（三）有助于激發學生的學習興趣

二、游戲教學法在初中地理教學中的應用策略

（一）積極推進游戲教學法

將游戲與地理教學相結合會得到較為顯著的效果，我國教育機構應積極宣傳游戲教學法，利用現代多媒體技術設備，將地理知識以圖形、動畫、食品等形式展現出來，增強地理教學的視覺效果，讓學生更好的掌握地理知識。

雖然，我國在大力宣傳游戲教學法，組織教師采用新型的教學模式，來引導學生更好的學習與發展。不過，大部分學校在開展初中地理教學時，仍采用傳統的教學模式，游戲教學的發展受到限制，同時也阻礙了學生的進一步發展。想要改變這種教學現狀，教師應具備創新意識，能夠接受身邊新的事物，站在學生的位置去思考問題，加強與學生之間的溝通，了解學生內心真實的想法，及時發現在地理教學中存在的不足，并采取有效的措施進行彌補。為激起學生學習地理的興趣，教師應主動融入到游戲環節中去，將地理知識轉化為游戲內容，讓學生自由發揮，在游戲競爭中學習到更多的地理知識，有利于增強學生的自信心，成為學習真正的主人。例如：在“氣溫的變化與分布”教學過程中，教師可以采用競答的方式愛讓學生之間互相競爭。將學生分為幾個小組，教師可給予學生充分的時間進行記憶，將地球表面圖形畫在黑板上，教師可打亂順序向學生進行提問，在規定時間內回答問題正確數量最多的小組獲勝，并給予其精神上的獎勵。這種競爭游戲模式，不僅可提高學生的記憶能力，還能讓學生掌握更多快速記憶的方法，在競爭中發揮自身潛在的能力，營造出一個活躍的課堂氛圍。

（二）融合游戲教學與傳統教學

在采用游戲教學的同時，教師應保留傳統教學中存在的優勢，將傳統教學與游戲教學相互融合，維持好課堂紀律，做到課堂氛圍活躍但不雜亂、游戲內容緊跟地理知識，合理控制游戲開展的時間，提前做好備件，讓學生愉快的度過每一節地理課堂，掌握更多的地理知識，從而達到良好的教學效果。

結語：綜上所述，在初中地理教學中，教師應在傳統教學模式的基礎上進行創新，設計出更具創造性的地理教學游戲，讓學生在感受到游戲樂趣的同時，還能掌握住更多重點、難點知識，加深學生對知識概念的印象，利用現代對媒體技術，增強知識的畫面感，才能提高學生學習的主動性。