中職班主任工作中的賞識教育策略分析

李夢嵐 王蘭 云南省文山壯族苗族自治州財貿學校 663099

賞識教育的核心是“賞識”，其最終目的是“教育”，科學化的賞識教育實現了“賞識”與“教育”的融合，學生的學習態度得到了極大的鼓勵。賞識教育指的是教師以表揚和鼓勵的形式對學生進行知識的傳遞，該模式成為了師生情感交流的橋梁，拉近了師生間的距離。可見，賞識教育已經成為了班主任教學的重要方式，可在未來的班主任課堂上推廣。在中職班主任課堂上，賞識教育肯定了學生的學習狀況，使得學生的自信心不斷提升，進而勇于面對學習遇到的問題，最終促使了學生的全面發展。

1 班主任重視學生的人格，關愛學生

對于中職院校的學生來說，其往往在學習成績角度不占優勢，不適合在普通高中學習。部分家長認為，該類學生年齡不足，如果直接進入社會容易受到傷害，不得已選擇了職業院校進行二次學習，因此，該類學生并不喜歡知識的學習，再加上父母的壓力，長時間的積累就會形成嚴重的心理問題，尤其對知識的學習產生了厭煩感。中職學生的逆反情緒主要表現在兩點：第一，與教師乃至學校處于對立的態度，不服從教師的指導，有意的進行逃課行為，對于違紀行為司空見慣等等；第二，心理極度自卑，尤其在生活和學習角度極度的消沉，甚至不愿意與學生交流，遠離群體。為了解決以上問題，中職班主任必須將賞識教育引入課堂，不定時開展學生的心理教育活動，以尊重學生的人格為主，對學生進行心理角度的關愛。如果活動中發現長時間沉默寡言的學生，就應該對其進行單獨的指導。另外，中職班主任應該借助課堂教學對學生進行全面的了解，尤其是了解學生的心理狀態，并對于單親家庭的學生實施相關的心理引導，最大化避免學生自卑心理的發生。需要注意的是，在課堂上，中職班主任必須關心自卑的學生，多進行表揚，以交流的形式打開學生的內心，使其充滿陽光。

2 班主任挖掘學生的潛能，幫助學生樹立自信

教學中出現的矛盾是不可避免的，可謂是矛盾時刻都存在著。但矛盾的出現又會促使教育的革新，增強學生的個人優勢，如果這個個人優勢進一步擴大，將形成無盡的發展潛力。從某一角度來說，每個學生都有著獨特的優點，在這個屬于他的方向，他就是天才。我們知道，賞識教育的目的是就是挖掘學生的潛力，隨即不斷的拓張學生的優勢。對于學習成績較差的學生來說，其在體育方面卻表現出了較大的優勢，對于短跑成績較差的學生來說，其在長跑角度卻優勢顯著。該類學生的教育過程必須注意方法，如果中職班主任只看到學生的缺點，看不到優點，對學生進行語言上的謾罵，那么最終造成的只能是學生的進一步厭倦，嚴重者也可能會直接輟學。顯然該教育方法是不對的，中職班主任需要做的是從學生的優勢角度入手，例如體育角度，讓其在體育方面獲得一定的成績，隨后對其體育的成績進行鼓勵和表揚，進而學生有了成績感，其相關的信心也得到了較大的增強。隨后，中職班主任就可以與學生進行談話，告知學生“人無完人”的理念，并鼓勵學生從多個角度來強化自己，學習也是一樣，只要努力了，就會看到成績。此時，強大的自信心就會驅動著學生進行知識的學習，進而慢慢進步。

3 班主任創建融洽的學習氛圍，增強學生的自信心

中職班主任可以從賞識教育中獲得樂趣，而被表揚學生的內心也是高興的。賞識教育中的“賞識”很重要，而“賞識”中的“識”同樣意義重大，只有中職班主任意識到這一點，才能對學生做到欣賞。中職班主任的賞識教育必須做到三個原則：第一是對學生傾注愛心；第二是幫助學生堅定信心；第三是對學生充滿耐心，用班主任的關心來打開學生的內心。在課堂上，如果中職班主任可以將自己內心對學生的愛表達出來，讓學生感受到生活的美好，體會到班主任的愛，學生的內心就是快樂的，學生也能活潑的進行知識的學習，師生間的關系也會因此變得更加緊密。所以，中職班主任必須堅持賞識教育模式不動搖，用實際行動來表達班主任對學生的愛，讓學生的內心充滿快樂，主動接受班主任的學習任務，并認真完成學習作業，實現融洽的班級關系，學生在該環境下感受到了驕傲，擁有了無盡的學習動力。

4 班主任進行揚長避短，促使學生堅定自信

中職教育最大的難點是學習成績，該類學生基礎較差，對于紀律比較松散，致使相關的自信心嚴重的不足。鑒于該類狀況，中職班主任不可以對學生進行過多的批評。中職班主任必須借助學習課堂掌握學生的弱點，隨后從多個角度來提升改善學生的學習熱情。如果學生不善于學習，班主任就有意識的培養學生的體育能力。該類學生不應該過分強調成績的提高，而是應該從其優勢角度入手，不斷強化學生的優勢，最終從優勢中找到自信。如果學生從體育角度得到了自信，那么這個自信也會延伸到其他的方面，最終改善學生的學習狀況。自信的培養至關重要，其將會伴隨學生的一生，并影響學生未來的發展。

綜上所述，賞識教育直接決定著師生間的關系，成為了師生交流的紐帶，科學化的賞識教育拉近了師生間的距離，對于學生學習狀況的提升有著潛移默化的作用。在未來的教學中，中職班主任必須摒棄以成績去論英雄的教育形式，用自己的內心去關愛學生、呵護學生，只有如此才能融洽師生關系，才能促使學生的主動學習，才能讓學生走在正確的道路上，為學生的發展提供保障。