淺談繪本閱讀中幼兒能力的發(fā)展

王敏 江蘇省淮安市清江浦區(qū)北斗星幼兒園 江蘇淮安 223001

引言

繪本閱讀作為早期閱讀的一種,在幼兒發(fā)展中具有重要作用,世界學(xué)前教育組織(OMEP)1997年國際會議主題即"兒童與書",認(rèn)為早期閱讀是使幼兒獲得口語,使用書面語言的物質(zhì)基礎(chǔ),能提高讀寫技能,提高文化背景,擴(kuò)展見識,使幼兒處于豐富的智力環(huán)境中,并激發(fā)其想象力和思維能力,促進(jìn)幼兒情感和社會化的發(fā)展.

一、繪本閱讀促進(jìn)幼兒觀察力的發(fā)展

觀察是幼兒進(jìn)入繪本閱讀的鑰匙,通過觀察,認(rèn)識故事中的角色;通過觀察,了解角色的心理活動;通過觀察,了解故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)及環(huán)境,把握故事情節(jié)及發(fā)展線索;通過觀察,發(fā)現(xiàn)隱匿在畫面中的細(xì)節(jié)和難以用語言述說的精彩紛呈的世界.觀察是一種有目的、有計劃的比較持久的知覺過程.一個人的觀察受到系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)練就逐漸形成為穩(wěn)定的、經(jīng)常的個性品質(zhì)——觀察力,而繪本閱讀正是培養(yǎng)觀察力的重要途徑.

二、繪本閱讀能促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展

心理研究表明,3歲左右,兒童開始對故事產(chǎn)生興趣并能夠理解了,即孩子可以理解語句和語句之間的關(guān)聯(lián)、關(guān)系,把這種關(guān)聯(lián)、關(guān)系作為一個整體來理解.這種經(jīng)驗既是閱讀繪本的基礎(chǔ).處于動作思維向具體形象思維過渡階段的幼兒,借助圖畫的支持,逐漸學(xué)會把零零碎碎的語言和形象聯(lián)系起來而體驗到一個整體的奇妙的世界,這種經(jīng)驗、理解力和想象力,是幼兒發(fā)展語言不可缺少的,在這方面的豐富體驗,是幼兒日后把自己的經(jīng)驗和印象置換成"東西"——語言,并運(yùn)用它形象化地進(jìn)行表達(dá)的能力的基礎(chǔ).

(三)語言表達(dá)更流暢

在閱讀繪本的過程中,幼兒很自然地會就畫面內(nèi)容發(fā)表自己的看法,并和同伴進(jìn)行討論.而且在傾聽的過程中,有了豐富的體驗,積累了大量的素材,他們就能更流利的表達(dá)自己的看法.我曾讓許多幼兒給我們講故事,一些不愛讀書的孩子回答我們:"我不會講因為我不認(rèn)字."或者說得很簡單:"就是一個爸爸,特別棒",而非常愛讀書的朱宇鑫在聽完《我爸爸》后給我講:爸爸一天到晚穿著一件長長的睡衣,他不怕狼,一跳就可以跳過月亮,吃得像馬一樣多,游得像魚一樣靈活……但爸爸很愛我."

三、繪本閱讀促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展

無論什么書,封面都是最先映入讀者眼簾的,而在閱讀前讓孩子對故事進(jìn)行猜測會激起孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望.比如繪本《逃家小兔》的封面,是一對在草叢中互相對視的母子兔,當(dāng)請中班幼兒猜測這本書可能會講些什么時,小朋友的想象真是五花八門:"兔媽媽在和兔寶寶說悄悄話!""它們可能在說這里的草可真好吃!""兔媽媽肯定在告訴兔寶寶當(dāng)心大灰狼!""她們是不是在這里等誰呀?"……幼兒根據(jù)畫面的預(yù)測大大出乎了我的意料,這么幅圖片竟然會有這么多的想象空間,雖然此時的想象漫無邊際,但幼兒能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗及其以往文學(xué)作品的經(jīng)驗大膽地想象著.

四、繪本閱讀促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展

繪本是通過連續(xù)的畫面表達(dá)故事的,兒童不僅要知道每一個情節(jié)所發(fā)生的事情,還要靈活自如的把后來獲得的信息與前面的相結(jié)合,以形成完整有意義的故事.他們必須知道前后故事情節(jié)是相互聯(lián)系的,后發(fā)生的事件將會補(bǔ)充和解釋前面發(fā)生的情節(jié).繪本的版面設(shè)計不盡相同,有時在一頁紙的左右兩面可能是前后不同的兩段情節(jié),但有時又是用一個對頁表現(xiàn)一個故事場景,這就需要兒童根據(jù)不同的情況作出相應(yīng)的調(diào)整.

五、繪本閱讀促進(jìn)幼兒社會化發(fā)展

(一)繪本閱讀有利于幼兒獲得積極的情緒情感體驗,促進(jìn)社會化情感發(fā)展

繪本閱讀的重要價值還體現(xiàn)在它能帶給幼兒積極的快樂的情緒體驗,娛樂幼兒的身心.每當(dāng)孩子閱讀時,他會移情于故事中的主人公,情緒隨主人公的喜怒哀樂而波動.這對于豐幼兒的情感世界,發(fā)展幼兒的社會化情感是非常寶貴的.而且閱讀本身就能帶給幼兒莫大的快樂,我們從孩子看圖畫書時臉上興奮的表情,從孩子嘴里發(fā)出的各種配合畫面的"音響效果"就能體會到他們內(nèi)心的快樂.

(二)繪本閱讀有利于幼兒獲得正確的交往技能,促進(jìn)社會化行為、技能發(fā)展

當(dāng)閱讀引起了強(qiáng)烈的情感共鳴時,幼兒常常會以角色扮演和身體動作等方式對繪本作出回應(yīng).當(dāng)幼兒聽到故事的高潮部分時或是閱讀之后,幼兒的角色往往會從一個聽眾變成一個游戲者,在游戲的情境中,幼兒不是孤立存在的,有了伙伴的互動,大家可以共享對故事的不同見解.在繪本閱讀中既增加了幼兒與成人交往的機(jī)會,同時也促進(jìn)了幼兒的同伴交往.

六、繪本閱讀促進(jìn)幼兒審美能力的發(fā)展

繪本作為一種綜合藝術(shù),具有豐富的審美價值,它結(jié)合了美術(shù)中的色彩、線條、構(gòu)圖及文學(xué)中的詞匯、語句、結(jié)構(gòu)等巧妙構(gòu)思形成的外在形式美,同時又有作品內(nèi)容所呈現(xiàn)出的內(nèi)在意蘊(yùn)美,正像松居直先生所描述的一樣"在圖畫書中,被稱之為語言藝術(shù)家的詩人和作家,絞盡腦汁,運(yùn)用豐富的想象力,選擇語言,用語言出色地表現(xiàn)出形象化的故事世界,那是語言的最高世界,同時還有圖畫.圖畫也是畫家精心繪制的美的世界,而且是畫中有詩,詩中有畫."以文學(xué)藝術(shù)和美術(shù)的完善結(jié)合而形成的圖畫書自然會激發(fā)幼兒的"美感",給幼兒帶來精神上的愉悅滿足.

七、結(jié)語

繪本以其圖文并茂獲得幼兒的喜愛.同時,從科學(xué)角度來說,這種圖碼與語碼的結(jié)合,在相互彌補(bǔ)缺憾中彰顯各自的優(yōu)勢.正如有的研究者所說:"圖碼和語碼都各自告訴了我們一些對方不能告訴或說起來有困難的事情.沒配圖的文字是含糊不完整的,表達(dá)不出重要的視覺信息;沒有配文字的圖畫同樣是含糊不完整的,缺乏重點(diǎn)."而繪本的這種創(chuàng)作正是貼近幼兒的生活世界的,符合幼兒的認(rèn)知水平,其在滿足幼兒的興趣和促進(jìn)幼兒的發(fā)展中實(shí)現(xiàn)著自身的價值.