學為人師,行為世范

龐潔 華南師范大學 廣東廣州 510631

為人師表,任重道遠.學習如何成為一名老師,更重要的是學習如何成為一名好老師,這是一個十分漫長的過程.學為人師,"學"指每位教師應具有的學問、知識和技能,其中包括職業理想、職業態度、職業技能.行為世范,"行"是指每位師生應具有的品行,不僅包括工作上的職業作風和職業道德,還包括在生活上方方面面,時時刻刻,教師都應光明正大,能夠成為社會中的模范.

一、學為人師

(一)堅定的職業理想

職業理想是綜合主觀想法和社會期待的個人職業奮斗目標,即個人期待未來從事什么職業和社會期待該職業應該達到什么要求.教師應將個人職業與社會需求相結合,客觀看待教師職業中的苦與樂.教師的工作十分繁瑣,備課、授課、批改作業、輔導、關注學生心理和定期進行家訪等,但教師職業所獲得的愉悅和幸福是其他職業不能相比的.教師是一份需要滿懷激情、耐心和愛心的職業,不能只憑一時的沖動,需要有堅定的教書育人的職業理想. 堅持"桃李不言,下自成蹊",以春風化雨的教學方式無聲地滋養每一位學生.

(二)自律的職業態度

"任何'監督',任何領導,任何'教學大綱''章程'……絕不能改變由教學人員所決定的課程的方向." 在教學中,雖然有教學大綱和教學計劃等規定著教師的教學進度和教學內容,但每一節課教學設計的構思、備課的廣度和深度、教學活動的安排、傳授知識的難易程度和批改作業的認真程度等因素都依賴著教師的自主選擇和自覺準備.這些工作都需要教師自我督促和自我管理規劃好時間.若不能有效地管理好自我,老師則難以做到深度備課,深度了解學情和深入講解知識點,課堂呈現的可能只是老師照本宣科的課本內容.

(三)專業的職業技能

教師需要有扎實的學科專業知識,淵博的知識與教師的影響力和創造力相關聯.授課時,教師可以利用已經儲存的知識對課本進行二次創作,或是與鄉情相結合,或是用通俗易懂的語言來表達,或是知識與實踐相結合,教師成為學生與知識的中介和紐帶.

優秀的學者未必使良師,即使水壺裝滿水也要壺口夠大,才能把水倒出來.教師應掌握教育知識和規律,根據不同年齡層的學生和不同的教學內容設計不同的教學計劃,使自己的課堂自然流暢,為學生探究知識搭上腳手架.除了教育學知識還應把握心理學知識,把握學生的身心發展規律,熟練地在課堂應用首因效應和期待效應等,有效地調控課堂的氣氛,課堂呈現有序且活潑的可持續狀態.

二、 行為世范

(一)優良的職業作風

不同的教師有不同的個人風格,或是飽含熱情和想象力的授課形式,或是風趣幽默的授課形式,或是充滿浪漫的詩人型授課形式,或是充滿邏輯和思辨的授課形式.不同的教師具有不同的職業作風,每個人的職業作風都是獨特的.但每一位教師在展示個人作風之時,都應堅持必需的禮儀文明,注重自身的儀表著裝,以干凈清爽和的面貌和積極向上的態度展示在學生面前.教師過分追求一些標新立異的穿著打扮,這會給學生帶來不良的影響,因為處于青春期的學生價值觀尚未完全形成,喜歡模仿和標新立異.教師應以自身行為來影響學生,給予學生正面的榜樣作用.

(二)良好的職業道德

教師應堅持"愛國守法,愛崗敬業,關愛學生,教書育人,為人師表,終身學習"的職業道德.愛國守法是基本要求,作為教師應有家國情懷,培養自身的愛國情操,這樣才能在教學過程中向學生傳遞正能量.愛崗敬業則是教師的本質要求,教師要對教育事業持有責任感和認同感,才能辦好教育,才能做好教育工作,才能在教育路上越走越遠.關愛學生是師德的靈魂,教師應尊重每一個主體,尊重學生間的差異,不斷與學生進行換位思考,以愛觸擊學生的心靈,才能獲得學生的回響."教育,首先是關懷備至地,深思熟慮地,小心翼翼地觸擊年輕的心靈,在這里誰有細致和耐心,誰就能獲得成功." 教師的天職是教書育人.育人為本,德育為先,以德貫穿整個教學過程,學生自覺成為有道德之人.為人師表是教師的內在要求,教師應嚴于律己,以身作則,以自身人格魅力來影響學生."教育工作者的全部工作就是為人師表."終身學習則是教師發展的不竭動力,現代社會瞬息萬變,教師應活到老學到老,走在教育的前沿,將新的教育理念融到自身教學中.

三、總結

夸美紐斯認為,太陽底下沒有比教師更崇高的職業,教師應該是道德卓越的優秀人物.愛是品質而不是方法,應發自教師的內心.而師德應內化于每一位教師的內心,外化于行為."合抱之木,生于毫末;九層之臺,起于累土;千里之行,始于足下."學為人師,以自身學識魅力帶領學生暢游知識的海洋;行為世范,以自身人格魅力引導學生不斷成長,從而使小樹苗長成參天大樹,社會上的各行各業開滿桃李之花.

注釋:

《列寧全集》第15卷,人民出版社1963年版,第439頁