學區內優質教師資源調配存在的問題與對策

孫欽德 靖西市第三小學 廣西靖西 533899

當前，我學區內的各學校均屬于偏遠及邊境鄉鎮，受自然條件、歷史等因素的制約，教育發展與其它學區學校差距較大，學區內的各學校規模小、布局散，教育教學質量不高。教師年齡結構、學科結構不合理，同時，教師隊伍中有的教師上進心、責任心不強，優秀教師培養工作滯后，正是學區內優質教師資源調配存在的問題較多，需要實施針對性措施，不斷地提升學區內各個學校的教育教學質量，為學區內的學校的可持續發展奠定堅實的基礎。

一、學區內優質教師資源調配存在的問題

（一）教師資源的非流動性

由于體制方面的原因，國家對于教師資源配置基本上是采用一次定終身的方式，每一位教師在學校里都有一個固定位置（即教師在某一所學校，直到退休），這種固定的位置絕大多數會伴隨教師一直到退休。由于政策上和制度上的制約，再加上教師本身存在的惰性，使教師不能輕易離開自身崗位。在這種情況下，學區內優質教師資源的調配就存在較大困難。

（二）教師整體素質參差不齊

就學區內當前情況來講，教師整體素質參差不齊，中青年教師流失比較嚴重，并且呈周期性。同時，教育管理部門補充教師的機制沒有完善，新教師的補充不及時，骨干教師呈現斷層，教師的結構老齡化較為嚴重。這些情況的出現，都對學區內優質教師資源調配造成了不良影響。

（三）缺乏相應機制政策

學區內優質教師資源調配的有效開展，需要在政策上得到相應支持，例如，國家支教政策、城區和鄉村的走教政策、對口幫扶學校的教師置換政策等，這些都有利于優質教師資源的流動。但是就當前情況來講，由于學區制度剛剛起步，各種制度（包括教師資源的調配制度）尚不夠完善，學區內優質教師資源調配缺乏政策性支持。

二、學區內優質教師資源調配對策

（一）構建優質教師資源庫

為了使小學教學取得更好教學效果，加強教師與教師之間的溝通與交流，營造良好教研氛圍，需要注重教師的發展和學區內教學質量的均衡發展，因此在具體實施過程中，可以建立“學區優秀教師資源庫”，將一些優秀教師吸引進來，并且開展具有學區特色的培訓、教研活動。在建立“學區優秀教師資源庫”時，需要對教師采用動態管理方式，進入資源庫的教師需要定期被考察，并且定期接受教師的入庫申請，入庫的教師需要滿足一些條件，在具體實施時，可以實施學生評選的方式。如在講授小學數學《長方形的周長與面積》這一內容是時，就可以讓多個教師進行“同課異構”的課堂展示，然后讓學生評選出哪位教師講的比較容易被學生所理解，得到學生認可度較高的教師可以優先進入“學區優秀教師資源庫”。

（二）明確優秀教師主要任務

對于小學學區優質教師來講，需要負責教研活動和教師培訓工作，運用課題展示、技能培訓、專題講座等多種形式，對科研成果和教學經驗進行推廣。并且讓優質教師和能力相對較差的教師結對，開展幫扶，使能力相對薄弱的教師專業能力得到較好發展。同時需要優質教師積極參與到課程資源庫建設中，發揮在教學、科研中的帶頭作用，為學區內優質教師資源調配的有效實施創造良好條件。

（三）創造性地開展學區內教師培訓

針對學區內教師水平參差不齊的現狀，需要在新形勢下對教師成長途徑進行探索，在具體實施時，可以利用學區學科帶頭人對骨干教師進行自主培訓。按照體驗、合作、相互交流、反思的流程進行，使學區的全體教師的教學水平整體提升，實現共同進步的目標。例如在講授《亡羊補牢》這部分內容時，教師除了運用傳統講授方式，也可以將多媒體、游戲等方式運用其中，在多媒體中，教師可以為學生播放一段《亡羊補牢》的視頻，然后然學生在觀看完之后，進行思考性學習，深化學生對這部分學習內容的認識與理解；在游戲中，教師可以組織學習扮演亡羊補牢中的人物角色。從培訓內容上來講，需要保證培訓充實且具有針對性，切實解決教師在實際教學工作中遇到的問題。因此，可以將培訓劃分為三個部分。首先，基礎理論知識，教師在教學中應該了解學生學生學習科目的特點和規律，積極構建良好教學環境，并且和當前制定的課程標準相符合。如小學語文三年級下冊第五單元，主要是描述了親情和友情的內容，在教學時，教師需要以單元特點為依據，然后對學生進行適當引導，使學生加強對知識的理解與吸收。其次，教學方式方法。在教學中，教師需要根據教學內容特點，實施相應教學策略，構建合理教學模式，降低學生學習難度。最后，教學技能。在實際教學中，教師可以在教學中將故事、游戲、課外活動、課堂評價等充分運用其中。

（四）積極開展支教、走教師活動

在課程改革實施過程中，農村偏遠地區和鄉鎮地區面臨的困難要比城區多，能夠利用的教學資源，學生的文化基礎、學習習慣、視野等都和城區之間有一定差距，為了實現學區內優質教師資源調配，優質教師資源庫中的教師可以到一些比較落后和偏遠的地區開展講座、現場課、論壇等教研活動，發揮骨干教師積極引導作用，創建一些教學能力一般的教師和骨干教師進行交流與溝通的機會，共同探討在有限條件下，怎樣提高教學質量。

總之，學區內教師教育資源整合與調配的實施，能充分實現本學區內校際資源之間的共享，使各個學校的資源得到有效的利用，避免各校教育資源出現的浪費現象。同時，各校的師資資源、硬件資源、管理資源、信息資源等能夠實現有機整合，使教師的教學質量和教學水平能得到較大程度提升，也使各學校實現共同發展，農村教育質量全面提升。