基于手機移動學習的高職英語混合式教學模式

（滁州職業技術學院，安徽滁州 239000）

0 引言

在高職英語課堂的教學活動上，通過智能手機開展移動教學，學生可以將手機作為課堂上在線翻譯的工具，從而能夠有效提升英語課堂教學效率和教學質量，學生通過移動學習能夠對一些常見的學習困難進行解決，不斷的對知識儲備進行完善。而對于教師而言，應該將這種移動學習深刻落實到英語課堂當中，將移動學習和傳統教學模式進行深度結合，通過一種混合式教學模式來提高高職英語的教學效率，讓其在高職英語教學課堂中實現應用價值。

1 基于手機移動學習的高職英語混合式教學模式應用意義

在混合式教學模式的實踐應用中，有著眾多的現實意義，能夠為高職教學開辟出信息化教學的道路，讓教學效率更加高效，而這種現實意義主要體現在以下幾個方面。

首先，這種混合式教學模式以互聯網信息技術為基礎，對于傳統的課堂教學模式是一次重新的建構，可以為高職學生提供更多的學習渠道，滿足學生不同的學習需要，這是其應用意義的具體體現。在很多高職校園里，智能手機已經成為了不可或缺的通訊工具，但是將智能手機用于學習的比例卻非常小。而混合式教學模式的應用，可以引導學生通過移動式教學，對手機進行合理利用，通過一系列優質的互聯網教學資源和學習APP，讓學生在手機移動學習中形成一種契合的學習觀念，在圖片、視頻以及音樂等眾多英語學習場景中增強自身的學習動機。從而在和傳統教學模式混合的基礎上，實現學生的趣味學習，幫助學生建立起自主的學習習慣。

其次，混合式教學模式的應用，其應用優勢還體現在能夠彌補傳統課堂教學的不足上。由于近些年來高職的自主招生規模不斷擴大，英語課程的安排有著一種下降趨勢。而在有限的時間內，傳統的英語課堂教學并不能得到充分展開，導致學生在實際學習上受到限制。而基于移動學習的混合式教學模式應用，學生可以利用手機在一些零碎的課外時間進行移動學習，并且還可以通過手機和教師隨時隨地的進行在線交流，對自己學習上的不足進行反饋，能夠有效提高教學質量?？傊旌鲜浇虒W模式在高職英語教學中能夠為學生提供更多的學習渠道，并且對傳統教學課堂中的不足進行改變，有著重要的現實意義。

2 混合式教學模式的開展策略

2.1 混合式教學模式教學準備階段的開展

在混合式教學模式的開展上，首先需要在教學準備階段讓學生對相關課程進行了解?？梢酝ㄟ^一些云學習APP，建立起一種云課堂，教師可以將需要學習的課件資料、新詞匯、新句型以及相關學習視頻等進行上傳，讓學生通過移動學習對將要學的課堂知識有著初步了解。之后在學生對相應的學習任務進行學習以后，需要將自己在課堂延伸查找到的資料和視頻，或者是自己對知識的想法和見解上傳到云課堂當中，讓學生更加高效的學習。而且混合式教學模式的準備階段，教師還可以通過云課堂發布相關的學習通知，教師也能夠更加高效的開展教學?？傊?，這種移動式的教學準備，為高職線下英語教學課堂提供了充分的教學基礎，讓實際教學能夠有效展開。

2.2 混合式教學模式教學實施階段的開展

而在混合式教學模式的課堂教學實施階段，首先需要教師利用相關視頻進行課堂導入。根據教學準備中在云課堂上所提出的問題，進行分組的討論分析。在這一過程中，教師可以通過組織啟發式提問、頭腦風暴等課堂活動來對學生的思維進行拓展，和移動學習充分融合，對于課堂話題和相關的英語句型結構進行自然導出。然后教師就要對課堂上新的句型結構和英語專業對話進行展示，這個環節要充分發揮傳統教學模式的作用，通過課堂上的英語句型帶讀、重點短語操練以及個別單詞詳解等，對教學重點和難點進行深刻解讀，讓英語教學更加高效的展開。同時混合教學模式的實施階段，還需要傳統教學模式課余時間和移動學習進行深刻結合，在互聯網云課堂上教師布置相應的情境對話任務。學生在課下進行自由對話，通過一些朗讀和配音等方法讓學生練習自己的語感，并且學生還可以通過對話錄制來上傳到云課堂上，為學生的口語提供一個展示自己的平臺，能夠收獲到不同的意見。最后在傳統教學課堂上，教學根據云課堂對話對學生進行現場指導，更有利于學生英語水平的提高。這種傳統教學課堂和移動學習融合的混合式教學模式，能夠讓學生對學習時間充分利用，在更多的教學資源下開展高效學習。而且在這種混合式教學模式的開展中，教師還要以混合教學為載體，加強對教學資源的整合，要對學生的綜合素質進行提升。比如可以在移動教學中建立起微信公眾號，為師生的深層次交流提供一個平臺，并且也可以及時的推送信息，將一些網絡學習資源整合后發布，能夠實現高職學生英語的可持續學習。

2.3 混合式教學模式教學評價階段的開展

在混合式教學模式當中，需要注重在教學評價階段和移動學習進行深刻結合，在云課堂上布置相應的學習任務，教師也可以根據任務完成情況來進行評價、指導以及鼓勵，這也是混合式教學模式應用的具體表現。通過手機為基礎的移動學習，學生的傳統課堂表現以及云課堂任務都可以轉化為相應的學習數據，能夠為學生的英語學習提供客觀指導。并且通過這種教學評價階段，教師還需要根據學生學習中的不同特點，對學生的學習及時跟蹤，構建起反饋和教學同步的混合式教學模式。比如在混合式教學模式的評價環節，教師對傳統的教學結束評價反饋過程做出改變，對教學課前和課中的反饋重視起來，通過這些反饋來實施一定的教學干預，更能夠提高高職英語教學質量。教師就可以通過手機建立起相應的QQ群，在課前和課中通過QQ群進行在線收集意見，教師得到的教學反饋更加直觀，對學生的教學情況有著充分的了解。能夠根據相關的教學評價作出一定的教學干預，能夠讓英語教學更有針對性，更能夠在查漏補缺中提高教學質量。最后混合式教學模式的教學評價，還需要將學生平時的學習態度和學習量化行為充分納入到評價體系當中，這可以在一定程度上激發學生的學習積極性，對學生英語的自主學習能力進行培養。

3 結語

綜上所述，在高職英語教學中，為了適應信息化趨勢，需要加強移動學習的應用和傳統教學模式相結合，實行混合式教學模式。能夠為學生提供更多的信息渠道，并且彌補傳統教學課堂中的眾多不足，有著重要的應用價值。具體應用上，需要利用移動學習做好相關的教學準備，并且在教學實施階段將移動學習和傳統教學課堂充分結合起來，最后做好相關的教學評價，就可以推動混合式教學模式的展開，提高高職英語教學質量。