對話文本中話語標記詞的語用功能分析

左佳欣 川北醫學院 四川南充 637000

1.引言

話語標記詞作為一種常見的語言現象，通常以連詞、副詞、感嘆詞、短語或小句形式出現。雖然話語標記詞不表達具體的命題——概念意義，但在連貫性以及篇章邏輯性方面發揮著重要作用。話語標記概念自上世紀50年代被提出后，其概念內涵和所指都受到極大爭議，語言學家用discourse markers, pragmatic markers, discourse particles, pragmatic markers, discourse connectives,adverbials, connecting adverbials, conjunctions （陳家雋，2018）等術語來定義這一研究對象。本文從話語聯系語和語用標記語的角度出發，關注話語標記詞在聽力對話中的連貫性作用，以及在前后語篇邏輯指向中的提示作用，探討話語標記詞在大學對話聽力教學文本中的語用功能。本文以復旦大學出版社出版的《21世紀大學英語視聽說教程》為語料，歸納出對話聽力測試中的高頻率話語標記詞，分析對話文本中話語標記詞的交際互動功能，試圖探索大學聽力教學的新模式與新方法。

2.話語標記詞的分類

根據王立非、祝衛華（2005）的研究成果，本文把話語標記詞劃分為以下幾種類別：附加性標記語、列舉性標記語、對比性標記語、因果性標記語、順序性標記語、讓步性標記語、時間性標記語、資格性標記語、填充性標記語和其他類標記語。附加性標記語通常是連詞、副詞或短語，包括also，furthermore，moreover，besides，still，and，too，in addition等。從語篇連貫性角度來說，附加性標記語可視為后者命題對前命題內容上的增添；從前后語篇邏輯性角度來說，附加性標記語可暗示前后命題的并列關系。列舉標記語通常是短語，如for instance，for example，such as等。從語篇連貫性角度來說，列舉標記語可視作后者命題對前命題內容上的補充；從前后語篇邏輯性角度來說，列舉標記語可暗示為前后命題的并列關系。對比性標記語通常是連詞、副詞或短語，包括but，on the contrary，however，on the other hand，nevertheless，yet 等。從語篇連貫性角度來說，對比性標記語可視作后者命題對前命題內容上的轉折；從前后語篇邏輯性角度來說，對比性標記語可暗示前后命題的沖突關系。因果性標記語主要是連詞，如since，because，so，thus，hence，therefore等。從語篇連貫性角度來說，因果性標記語可視作后者命題對前命題內容上的解釋或推論；從前后語篇邏輯性角度來說，因果性標記語可映射前后命題的暗含關系。順序性標記語通常是副詞和短語，如firstly，secondly，thirdly，next，in the first place 等。從語篇連貫性角度來說，順序性標記語可視作后者命題對前命題內容上的遞進；從前后語篇邏輯性角度來說，順序性標記語可映射前后命題的并列關系。讓步性標記語通常是連詞和短語，如 though，although，even if，even though等。從語篇連貫性角度來說，讓步性標記語可視作后者命題對前命題內容上的轉折假設；從前后語篇邏輯性角度來說，讓步性標記語映射前后命題的沖突關系。時間性標記語通常是副詞、連詞，如after，meanwhile，now，before，when等。從語篇連貫性角度，時間性標記語可視作后者命題對前命題內容上的補充；從前后語篇邏輯性角度來說，時間性標記語可暗示前后命題發生的次序關系。資格性標記語通常是連詞，如if，unless，whenever等。從語篇連貫性角度來說，資格性標記語可視作后者命題對前命題內容上的條件假設；從前后語篇邏輯性角度來說，資格性標記語可映射前后命題的暗含關系。

3.對話聽力文本中的話語標記詞

以《21世紀大學英語視聽說教程》中的對話聽力測試為語料，本文發現附加性、對比性、因果性、資格性標記語使用頻率最高，如and, but, still, anyway, meanwhile,since, otherwise, so等。值得注意的是，話語標記詞前后所提及的信息通常是聽力考試中的重點，是出題人著重考察的信息要點。學生對附加性和對比性標記語的認知最深刻，能有意識地對and, but等話語標記詞前后的信息源產生注意，并在聽的過程中形成預判。通過對對話文本的分析，本文發現填充性標記語在對話中高頻率地出現，體現了填充性標記語在聽力理解中的重要性。但學生在聽力測驗中對填充性標記語的元認知不夠充分，容易忽略you know, you see,I mean, I think, I’m afraid, yes, no, of course,well, oh, yeah等標記語，最終導致對細節信息的遺漏。

4.結論

話語標記語無論在語篇連貫性還是語篇邏輯性方面都發揮著不可取代的作用，在交際互動中幫助說話者和聽話者更高效地交流。在聽力教學中教師應該幫助學生構建元話語標記框架，引導學生對話語標記語的深入認識。