巧用鄉土資源 培植科學之花

樊海旭 如皋市搬經鎮夏堡幼兒園 江蘇南通 226561

正文：

《3—6歲兒童學習與發展指南》在科學領域的教育建議中提出“經常帶幼兒接觸大自然，激發其好奇心與探究欲望。”《幼兒園指導綱要》同樣對幼兒科學素質的培養提出了明確目標：“對周圍的事物現象感興趣，有好奇心和求知欲。” 搬經鎮歷史悠久，物產豐富，有著豐富的鄉土資源。用好鄉土資源，創設具有鄉土土特色的科學區域，組織有趣有益的科學活動，鍛煉幼兒科學探究能力，培養幼兒科學素質。

一、鄉土資源的實用價值

1.鄉土資源豐富多彩

搬經鎮歷史悠久，物產豐富，是農業大鎮，有諸多適合幼兒挖掘探究的鄉土資源。搬經鎮鄉土資源種類豐富、實用價值高，巧妙運用可為幼兒的科學探索提供取之不盡、用之不竭的資源。

（1）鄉村傳統農具、工具

作為農業大鎮，人們在生產、生活過程中利用當地的材料制作出了許多農具、工具。 隨著時代的發展，生活水平的提高，傳統農具、工具也逐漸被現代化生產工具淘汰。但是這些傳統農工具都凝聚著一代代勞動人民的智慧結晶，是幼兒科學探究的優秀素材。

（2）鄉村農作物與動物

除了豐富的農具、工具，地頭田間的各種農作物、野生植物以及家家戶戶豢養的動物都蘊含著豐富的科學知識。通過觀察不同農作物種子，幼兒了解種子的基本結構和種子的不同形狀，再到觀察植物的種植，探究了解到陽光、水、溫度都對植物的生長產生影響。還有觀察自然角的小烏龜、飼養園的小鴨、白鵝，了解不同動物的生活習性。

（3）鄉村自然環境

《指南》中提到，經常帶幼兒接觸大自然。鄉村自然環境豐富多姿，四時景致各異，蘊含著無窮的智慧，是幼兒最好的課堂。教師善用自然環境，創設條件讓幼兒走進自然自由觸摸、嘗試、探索、發現。隨著季節變換，帶領幼兒觀察農作物以及動植物的變化，了解植物的基本生長規律。趴下來，去看一看昆蟲的世界，看一看小草的天地，讓孩子在與大自然接觸的過程中，去自發由探索、提出問題、尋找答案。

2.鄉土資源簡單易得

不少農村幼兒園存在教育經費緊缺、教玩具和操作材料缺乏的問題。而鄉土資源可以通過教室、幼兒、家長共同收集，有些甚至就在幼兒身邊，無需耗費太多的人力物力財力。豐富易得的鄉土資源為鄉村幼兒園的活動組織奠定了堅實的物質基礎，為實現的低成本、高效率的幼兒教育提供了條件。

二、鄉土資源的收集

鄉土資源雖豐富多彩，但并非都是能夠運用到中班幼兒的科學活動的中的，為了更好地收集鄉土資源，我們從以下兩方面開展了收集活動：

1.教師梳理

教師結合主題活動目標，對事先調查得知的鄉土資源進行分類篩選，明確收集種類、范圍與收集途徑。通過梳理篩選，教師能有針對性地收集鄉土資源，也能更好地將其分類，更方便幼兒的操作探究。最終，我們根據鄉土資源的特征，把鄉土資源分成：植物類、沙石類、農工具類、昆蟲動物類和其他廢舊日用品類。

2.家長和幼兒共同參與收集

利用家長會向家長宣傳收集各種材料對孩子進行區域活動的重要價值，讓他們真正了解各種物品的再造性功能與作用。

三、鄉土資源的利用

1.植物資源的利用

植物資源的利用圍繞著種子展開，為為兩個主要部分。一是研究種子本身，二是種植課程。在科學活動《種子在那里》中，幼兒對自己帶來的農作物進行自主探究，找一找種子藏在哪里，幼兒們將帶來的農作物切開、撥開、砸開，一個一個找到了它們的種子，也有的孩子沒有找到種子藏在哪里，幼兒將探究結果記錄下來，然后小組交流，最后一起總結，將種子的藏身之所進行分類。

第二部分是種植課程，將幼兒帶來的種子分組種植，中班幼兒已經掌握了簡單的測量記錄方法，幼兒每天記錄種子的發芽生長情況。沒有發芽的種子，幼兒自由討論為什么沒有發芽，通過詢問成人、回家查資料，再討論，幼兒感知到了種子的發芽生長離不開陽光、水、溫度。發芽長大的種子，中班幼兒利用初步掌握的測量技巧進行簡單測量，記錄植物每一天的成長。

2.動物資源的利用

在中班的自然角飼養有金魚、烏龜、小蝌蚪，幼兒園的飼養園有養殖的白鵝、鴨子。這些“神秘” 的小動物特別具有探究性。 當我們把小蝌蚪帶進了自然角，教師與幼兒探索了蝌蚪生長變化過程。 孩子們每天早上一到幼兒園就會去自然角觀察小蝌蚪，他們在每天的觀察中發現小蝌蚪先長出后腿，再長出前腿，再蛻去尾巴。對于每一個發現，每一名幼兒都會興奮地歡呼，互相轉告，并在自然角的記錄紙上記下這一變化。除了小蝌蚪，孩子們還對金魚、烏龜、白鵝、鴨子，乃至玩沙時發現的蚯蚓進行觀察，觀察這些動物的特點，并產生好奇、提出問題，學會用自己喜歡的方式表達探索結果和與同伴分享。

當孩子們飼養的鴨子死了，孩子們在傷心之余，在教師的引導下開始討論鴨子為什么會死，我們要如何保護這些可愛的小動物。

3.其它資源的利用

除了易于操作探究的動植物資源，其它資源我們也進行了充分的利用。幼兒們觀察、探究了不同農具、工具的構造、使用技巧。在秋季、春季，帶領幼兒走進大自然，觀察田野，感知不同季節的不同特征，對季節有更有實際意義的認知。

利用鄉土資源開展科學活動可以讓孩子直接通過感知活動來探索”未知”的領域，激發幼兒自主探索的愿望，讓孩子在自由地科學探究中養成操作、記錄、表達的好習慣，培養了幼兒良好的科學素質。