淺談如何做好班主任工作

林育如

廣東省惠來縣隆江第二中學 廣東 惠來 515200

一、有集體認同的規(guī)章制度

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”在班級管理中，合理可行的班規(guī)可引導和規(guī)范班級成員的日常道德和行為習慣。在班級管理中，一個好的班級規(guī)章制度，可以幫助學生形成規(guī)則意識、公平意識、平等意識等，也就是說，制度不僅僅是對學生進行約束、控制的工具，還應具有教育功能。班規(guī)的制定，要在廣泛征集的基礎上產(chǎn)生，要讓學生明白每條規(guī)定的依據(jù)和好處，要以理服人，以情感人，獎懲分明。那么怎樣才能讓一個班級的常規(guī)管理制度真正建立起來并深入人心，發(fā)揮它應有的作用呢？

1、學生支持很重要。班級規(guī)章制度面對的是整個班集體，所以全體或絕大多數(shù)學生的支持是規(guī)章制度順利實施的前提。班級的管理制度應該由師生共同制定，而不是由單獨一方閉門造車。規(guī)章制度的建立必須遵循民主的原則，不能只符合一部分人的利益，而是應該響應集體的利益，尊重集體利益大于個人利益的原則。

2、公平公正是關鍵。正如法律面前人人平等，班規(guī)面前，所有的班級成員也是一致的。班級制度一經(jīng)制定，全體學生必須平等地共同遵守，而絕不可以由班主任個人的喜怒好惡隨意執(zhí)行，否則規(guī)章制度將會失去其公信力和權威性。公平公正是班級管理制度牢固性的保障。

3、適當獎懲是必須。適當?shù)莫剳湍軌驇椭鷮W生正確價值觀的形成，能夠推進規(guī)章制度的長遠實施。可以通過加分制度等方法評定學生的日常表現(xiàn)并予以評價和獎懲，從而促進學生日常的良好行為，幫助其樹立正確的價值觀。

二、開展活動至關重要

班集體是學生成長的重要園地，一個積極進取全面發(fā)展的班集體，必將對每一個學生的個體發(fā)展起到巨大的潛移默化的教育作用和激勵作用。而要建設一個優(yōu)秀的班集體，關鍵要靠班級的強大凝聚力。班主任必須引導班干部在平時的工作中盡力組織各類活動為同學之間架起了友誼的橋梁，使大家由相識到相知、相愛。讓學生心往一處想，勁往一處使，才能建立一個具有很強凝聚力的班集體。

我們可以形象的將這個班集體比作大家庭，班主任就如我們的在生父母，同學們就如我們的兄弟姐妹。那么在活動中培養(yǎng)學生的集體意識，讓學生感受到自己是班級的主人，展現(xiàn)自我的舞臺。每個同學在活動中激發(fā)學生拼搏向上的精神，大大增強了班級凝聚力。每次活動中，每個人投入越深，體驗就越深，集體歸屬感就越強，集體凝聚力就越大。一個團結(jié)、上進、友愛的集體，師生都以誠相待，以友相處，班級凝聚力就形成一股強有力的激勵力量了。

在班集體中，要調(diào)動學生的參與意識，讓每個人都作為集體的主人，讓每個成員都參與管理，要通過班干部的核心作用吸引和帶動所有成員積極愉快地參與班級管理，讓每個人都感受到集體的榮辱與個人息息相關，從而產(chǎn)生對集體的責任感和榮譽感。從參與班級的管理中凸顯出學生的主人翁意識，有利于增強學生的責任心和集體榮譽感。

三、以生為主，家校聯(lián)合

一位人格心理學家說：“家庭對人的塑造力是今天我們對人格發(fā)展看法的基石。”家庭對子女成長會產(chǎn)生各種影響，這些影響在孩子們的心靈會留下深刻的烙印。“有其父必有其子”這句話并不是空談，常常有父母對學校抱怨孩子管不住，整天玩游戲。那是什么導致孩子現(xiàn)在這個局面？許多家長還是習慣性地將一切教育過錯推給學校，其實父母才真正的需要做深深的反思。作為一個培養(yǎng)人的學校，沒有家庭管理的支持與配合，是不可能單獨把孩子教育成人的。學校要充分發(fā)揮家庭管理的積極作用，使其成為學校的得力助手，共同幫助學生成為更加全面、更加完善的接班人。

學校與家庭的溝通在班級管理中起著不可缺少的作用。教師不但對學生有“傳道、授業(yè)、解惑”的職責，還有和家長交流溝通甚至幫助其家長走進教育，更新教育觀念的職責。利用閑時可以開設講座、利用正反面事例幫助家長樹立正確的教育觀念，讓家長走出教育的誤區(qū)。通過宣傳教育，使家長認識到自身是孩子的榜樣，爭取做到：以德育德、以才培才、以情激情、以性養(yǎng)性、以意煉意、以行導行。

四、聯(lián)系科任，全面發(fā)展

教書育人是每位教師的職責，但是教育、教學成果不是靠哪位教師單槍匹馬創(chuàng)造出來的，而是教師集體長期共同勞動的結(jié)晶。班主任可以和任課教師組成為相對獨立的教育教學群體，這個群體直接影響著班級班風和教育教學質(zhì)量。因此，為了更全面地了解學生，班主任應該與科任老師保持良好的交流，爭取他們的支持與配合，共同促進學生的全面發(fā)展。那么，作為班主任如何更好地與任課老師互相配合，形成一股強有力的教育合力，以增強教育的整體效應。

無論是班任還是本班科任最終目標都想要管理好學生，兩者的步調(diào)要一致，目標相統(tǒng)一，才會形成教育合力。每個新學期開始，班主任應該主動聯(lián)系科任，將自己的班級管理計劃和措施告訴他們，同時也要真誠的咨詢他們對班級學生的要求。兩者互相協(xié)調(diào)，統(tǒng)一要求，一起將學生管理好。譬如課堂過程中的要求、收發(fā)作業(yè)的形式、評選班委班子、組織活動都要達成共識。只有這樣才會使學生重視各科學習，尊重每一位老師。其次是關心學生各科成績，如有波動，可以同科任齊心協(xié)力教育好學生，使其更加全面的發(fā)展避免偏科。

經(jīng)常可以聽到學生干部反映有些“活躍分子”在班主任課上，表現(xiàn)良好，但在其他任課老師的課上，十分懶散，所以班主任的巡堂可將學生想影響課堂紀律的心思抑制。其次要多向任課教師了解個別問題學生的上課表現(xiàn)，以便掌握學生的思想動態(tài)，關注學生心理活動。一般在期中考試之后，全班學生的思想動態(tài)將會波動，想要放松自己。這時候可以適當?shù)拈_展活動，及時教育學生，與學生一起制定目標，共同努力。

班主任這項工作是辛苦而又瑣碎的，但卻是每一個班主任應盡的責任和義務，真正做好班級管理工作，整個班集體才會蒸蒸日上，才會使每個學生得以健康地發(fā)展，自身才會得到成長，最終得到自我實現(xiàn)。