激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)新中職英語教學(xué)模式探討

許玥 麒麟職業(yè)技術(shù)學(xué)校 云南富源 655000

1 中職英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的意義

事實上，學(xué)習(xí)的過程就是思維活躍的過程，而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，在實際教學(xué)中，由于落后的教學(xué)方法、單一的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生對英語的積極性不高，進而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，中職院校首先要重視英語教學(xué)，并通過創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等途徑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而營造一種和諧愉快的課堂氛圍，這不僅可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，而且可以提高教學(xué)的有效性，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

2 激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的主要途徑

2.1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)模式忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，從而影響中職英語教學(xué)的有效性。由此可見，創(chuàng)新教學(xué)模式是十分必要的。但是就目前的教學(xué)情況來看，大部分中職院校仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師是課堂的主體，學(xué)生只能通過死記硬背被動的接受知識，枯燥乏味的英語課堂不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，而且大大降低了課堂教學(xué)的有效性，甚至使一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。為了解決這一問題，中職院校要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上加大對英語教學(xué)的資金投入以此來加快英語教學(xué)模式創(chuàng)新的進程。在中職英語實際教學(xué)中，可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，以聲音、圖片、動畫等形式將抽象的知識具體化，增強英語課堂的生動性和趣味性，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性讓學(xué)生積極主動地參與到課堂活動中。此外，教師還可以利用多種工具如PPT、FrontPage等制作課件讓學(xué)生直接認(rèn)識到本節(jié)課的重難點，而且課件還能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，因此在中職英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)實效性的重要途徑。

2.2 采取角色扮演教學(xué)法

激發(fā)學(xué)生英語興趣除了要讓學(xué)生多看、多聽之外，還要從根本上提高學(xué)生參與課堂的積極性，所以在實際教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供條件讓學(xué)生參與到課堂活動中以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如可以通過角色扮演的方式，它可以讓學(xué)生在扮演的過程中更好的體會到人物的心理和性格特點，從而加深對任務(wù)的認(rèn)識更好地掌握文章的內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《What’s your hobby》這一內(nèi)容時，教師可以采用角色扮演的方式來進行教學(xué)。首先教師可以將學(xué)生分成若干個小組，然后讓成員自己選擇角色扮演對話里的人物，通過學(xué)生投入的表演來強化學(xué)生的情感體驗。而且通過模擬情境可以達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的目的。

2.3 創(chuàng)設(shè)場景教學(xué)法

在中職英語教學(xué)過程中，教師是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的制定者，因此教師在整個教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師不但發(fā)揮引導(dǎo)作用和模范作用，還要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式來提高教學(xué)的有效性。而創(chuàng)設(shè)情景法是中職英語教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法之一，因此教師首先要正確的認(rèn)識自己，通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生仿佛身臨其境，在模擬的情境中運用所學(xué)知識解決實際問題，這在很大程度上提高了學(xué)生的應(yīng)用能力和口語能力，而且還能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性。比如在學(xué)習(xí)Can do it這一內(nèi)容時，教師可以通過模擬病人看病的場景來鍛煉學(xué)生的交流能力。首先教師可以將學(xué)生分成兩個組，一個組擔(dān)任醫(yī)生角色，一個組擔(dān)任病人角色，然后以病人找醫(yī)生看病的場景來進行對話。為了營造良好的課堂氛圍，教師可以讓學(xué)生在表演前互相討論病人和醫(yī)生分別應(yīng)該以什么樣的語氣和表現(xiàn)來詮釋自己的角色。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且還能鍛煉的專業(yè)技能，將英語知識與醫(yī)護知識相結(jié)合，促進學(xué)生專業(yè)水平的提升。

2.4 采取“雙導(dǎo)雙帶”的課堂教學(xué)新模式

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，中職教育工作也要順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢不斷創(chuàng)新，尤其英語教師要不斷學(xué)習(xí)，提升自己，創(chuàng)新教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如可以在中職英語教學(xué)中應(yīng)用雙導(dǎo)雙帶的教學(xué)模式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而雙導(dǎo)雙帶是一種新型教學(xué)模式它是以任務(wù)和行動為導(dǎo)向，以小組合作的形式來完成教學(xué)任務(wù)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。在教學(xué)中教師要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的實際情況指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。同時要給學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，讓他們合理安排自己的時間并通過自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。

結(jié)束語：綜上所述，要想發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以積極主動的學(xué)習(xí)知識。所以，教師應(yīng)該在當(dāng)前教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進行改革和創(chuàng)新，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，并且要讓學(xué)生認(rèn)識到英語的重要性，并將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為中職英語教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。為此，教師可以通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、采取角色扮演教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)場景教學(xué)法自己采取“雙導(dǎo)雙帶”的課堂教學(xué)新模式等途徑來提高中職英語教學(xué)的有效性和針對性。