小學數學多樣化教學策略分析

樓珍珍

浙江省浦江縣白馬鎮中心小學

多樣化教學是針對傳統單一的教學模式而言的，所謂多樣化教學指的是在教學過程中，教師要跳出傳統應試教育理念的束縛，積極貫徹新課程標準;同時在教學過程中采用靈活多變的教學策略，創建新型、多樣化的課堂教學模式，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，為構建高效小學數學課堂奠定堅實的基礎。

一、多樣化教學策略在小學數學教學中應用的重要性

首先，多樣化教學有利于拓展小學數學課堂教學模式，靈活學生數學學習思維，拓展學生數學分析問題的思路，為學生創設多樣化的數學課堂環境。

其次，多樣化的數學教學有利于豐富課堂教學內容，增加學生數學知識積累量。

最后，多樣化的數學課堂模式有利于促進學生綜合實踐能力的提升，讓學生懂得“數學源于生活而高于生活”，讓學生能夠更加深刻的認識到數學學習的意義和價值所在。

二、小學數學多樣化教學策略分析

（一）貫徹新課標，構建新課堂

新課程標準指出小學數學教學應致力于實現義務教育階段的培養目標，在面向全體學生進行教學的同時，關注學生的個性發展，使每個學生都能夠獲得良好的數學教育;同時提倡數學教學中創設輕松、開放的數學課堂，讓學生能夠輕松的融入課堂教學過程中，為學生綜合學習能力的提升奠定堅實的基礎。

基于新課程標準的相關要求，我們在數學教學過程中要摒棄傳統的教育教學理念，構建以學生為主體的數學課堂教學模式，讓學生建立起正確的數學學習意識，為多樣化數學課堂的構建以及學生數學綜合素養的提升奠定堅實的基礎。

（二）明確教學目標，拓展教學方法

多樣化數學模式是針對傳統的單一教學模式而言的，在數學教學過程中，教師要從課堂教學目標出發，結合小學生的數學學習現狀以及未來的學習需求，選取科學合理的教學方式和教學策略，保證課堂教學多樣化的同時，也能夠促進小學生數學學習有效性的提升。

以人教版小學數學《長方形和正方形的周長》教學為例，按照新課程標準的要求，我們從知識能力、過程方法、情感態度及價值觀等三方面明確了教學目標;通過基礎知識的學習引導學生自己動手操作，使他們能夠感受到感受到美來源于生活的道理;進而培養學生獨立、自主的心理品質，使學生能夠建立起主動學習的習慣，為將來的學習奠定堅實的基礎。基于此，我們要借助多樣化的教學方法，為學生創建良好的學習環境。

教師：同學們在我們學習本節課的內容之前，我們先來聽一個小故事，看看我們能不能幫助故事中的小動物解決問題呢？在森林運動會上，小白兔和小灰兔要比賽跑步。比賽馬上就要開始了，裁判員大象伯伯正在宣布比賽路線。“請運動員小白兔沿第一塊草坪跑一圈，運動員小灰兔沿第二塊草坪跑一圈。”小白兔一看著急地說：“不公平！不公平！我跑的路比小灰兔的長！（教師將事先準備好的多媒體圖片進行展示和分析，通過生動形象的多媒體動畫激發學生數學學習的興趣。）

教師：那么接下來，我們來看一下到底是小白兔跑的距離長，還是小灰兔跑的距離長。

通過多媒體情境和師生互動情境的創設，學生開始積極的進行問題的討論，得出了小白兔和小灰兔經過的路程長短情況，從而引出長方形、正方形周長的計算和學習;以此為基礎教師可以順勢提出“周長”這一概念，引導學生自主討論長方形、正方形的周長計算方法。盡管在討論過程中可能會出現一些錯誤，教師不要急于指出學生的錯誤，而是要通過引導方式，讓學生自主發現自己的錯誤，然后分析錯誤原因，找出具體的解決問題的思路。通過自主、合作、探究式的課堂教學模式的構建，不僅能夠促進小學數學課堂多樣化，而且也能夠激發學生的學習興趣，促進學生學習積極性的提升。

（三）多樣實踐活動，保證教學效果

多樣化的實踐活動，能夠提高學生的實踐意識，提高學生的綜合數學素養。數學實踐活動的開展首先要與課堂內容相符合，其次要結合學生的學習實際情況，選擇形式合理，內容豐富的實踐活動，引導學生將數學教學內容應用于具體生活實踐當中，促進學生實踐應用能力的提升。

三、結論

綜上所述，小學數學多樣化課堂的構建是非常重要的教學內容之一。作為教師明確多樣化課堂構建的重要性，采用科學合理的策略創建新型的課堂教學模式，促進高效課堂構建的同時，也有利于促進學生數學綜合素養的提升。