新時期職業高中體育教學改革探微

張磊

寧波經貿學校

體育教育作為基礎教育重要的組成部分，是提高人才身體素質、身體健康的根本所在，是實現經濟和社會可持續發展的重要途徑之一。

1.更新教學觀念

體育教學指導思想，應堅持以健康第一為先導、以全面育人為中心、以身心協調為重點、以終身體育為方向，合理選擇教學內容、合理運用教學手段、科學制定評價標準，充分發揮體育對增強體質，提高生理機能，挖掘體育教學的心理效益、娛樂效益、教育效益和審美效益，在增強體質、培養運動能力的基礎上，造就德、智、體、美全面發展和身心協調統一的新型人才。同時，要培養學生的體育意識，增強體育能力，養成經常鍛煉身體的習慣，為“終身體育”打下堅實的基礎。

2.培養職業高中生體育興趣 培養良好鍛煉習慣

在職業高中體育教學與訓練中，我們經常會遇到這樣一些情況，當學生對練習感興趣時，會表現出全神貫注、專心致志地聽教師的講解，認真仔細觀看教師的示范動作。當教師布置練習時，他們會一絲不茍、認真刻苦，勇敢頑強地完成。當學生對此練習無興趣時，上課時會出現心不在焉，做教師布置練習時，會出現不在乎、隨便。這樣經常延誤練習時間，而且影響完成動作質量，應當注意的是還會可能發生意想不到的傷害事故。學生參加體育運動有興趣無興趣，直接影響他們從事體育運動的自覺性和積極性，也決定著體育知識的掌握和技能的形成，必須與培養學生對活動的興趣、愛好相結合。興趣，表現出具有的積極情緒，導致了行為上愛好某項活動，從而形成行為習慣。如果缺乏對某一活動的興趣，就不可能產生對該活動的愛好，一般來說，也就不可能形成從事該活動的習慣。反之，隨著對某一活動的興趣的形成和愛好的增長，習慣性也就越強。比如學生們踢起足球來不覺得累，就是因為他們非常喜愛足球這項活動。隨著我們對這項活動的深入，學生從“只知亂踢到踢出些門道”，踢的過程，也就是學生的愛好不斷增強的過程，及養成經常從事體育鍛煉的習慣的過程。

事實證明，只要學生對參加體育鍛煉有了興趣，并形成良好鍛煉習慣，就會把學習與體育鍛煉變成自身的需要，積極開展體育活動，刻苦進行鍛煉，克服主客觀困難，逐步增強身體素質，提高健康水平和運動水平。

3.創設情境啟發學生思考

創新能力的培養，既需要靈感，更需要思考的時間。在教學過程中，一些有深度、難度的問題一經提出，如果馬上讓學生回答，可能只有個別學生能達到這樣的思維敏捷程度，而多數學生將失去這次機會。所以，在教學活動中教師應盡可能的創設情境，巧妙設問，并讓學生在充分思考的基礎上實現想象，培養學生的創新能力。例如：在前滾翻教學中，為解決學生“團身緊”的難點，教師可先問學生，我們的身體怎樣才能有利于翻滾呢？可不必急于讓學生回答，而是創設情境，啟發學生的思維，等學生思考后再回答。教師拿出準備好的球、小木塊在地上翻滾，通過觀察對比，學生看了之后就會發現結論是翻滾時身體團緊像小球。任何知識轉化為技能與能力，必須經過練習，多留給學生思考的時間，并不是就讓學生站著不動在那里想，體育課是以練為主。所以應該讓學生在練習中積極思考，在思考中積極練習，從而使學生不斷鞏固掌握技術、技能，并再次基礎上進行創新。

4.要適應學生的個性差異

每一位學生都是有著自己獨特的個性，個性的本質特征在于創新，不重視學生的個性的發展，不適應學生的個性差異，就不能使學生的創新性得以充分的發揮。所以，教師在根據教材及班級學生的具體情況，要給予學生適當的自由活動時間，促進學生個性全面發展，促進學生創新性的發揮，以培養學生的創新能力。

5.建立科學的教學評價體系

現代體育考試應該是以提高學生體育能力為中心，是考“結果”與考“過程”相結合的綜合考試法。在評價內容中應納入體育意識、體育能力、鍛煉習慣等因素；在評價主體方面應包括教師評、學生自評、學生互評以實現評價的客觀性；在評價標準上，教師可根據不同學生的情況調整考試標準，但調整標準要避免隨意性和克服教師主觀因素。另外，應該把學生個體縱向的提高程度作為評價的重要內容之一，以實現評價的激勵性。總之，在體育教學評價方面，既要對學生學習成績給予肯定，也要運用更多與評分無關而又起到合理反饋作用的各種評價方法。

總之，體育課程是培養學生素質的重要途徑，是素質教育不可或缺的重要內容。教師應革新課堂教學觀念，有針對性地運用一些行之有效的策略，進一步提高學生的體育鍛煉能力，提高身體素質，為將來的發展奠定良好的基礎。