高中音樂鑒賞教學現狀及對策研究

李波

貴州省余慶縣他山中學

；高中音樂鑒賞是不同于語文、數學、英語和物理等這些學科的，這主要是因為音樂鑒賞這一門科目本身所具有的娛樂性、輕松性是不同于語文、數學和物理等主科所具有的官方性、復雜性和深奧性的，因此教師在為學生講解有關于音樂鑒賞的知識點所采取的教學方式也應當是不同的。加之，在新課改的背景之下，教師并不能夠簡單地為學生講解音樂鑒賞方面相關的知識點，反之，教師應該在講解的同時注重學生的全面發展。

一、新課改背景下，教師可以通過課堂互動的教學模式來為學生進行高中音樂鑒賞的教學

在傳統的高中音樂鑒賞教學模式之下，在高中音樂鑒賞的教學課堂當中往往是存在著教師與學生相互剝離的現象，而導致這一現象的產生主要有以下方面的原因。第一個原因是教師尚未采取適合學生學習高中音樂鑒賞、適合教師進行高中音樂鑒賞教學的教學方法;第二個原因是教師尚未完全認識到高中音樂鑒賞教學課堂的重要意義所在，只是簡單地將其認定為這是一門讓學生完成語文、數學和物理等其他主科所布置作業的科目;第三個原因是學生在高中階段繁多的學習任務和巨大的學習壓力下沒有時間和機會進入到高中音樂鑒賞的教學課堂當中。以上三個方面的原因使得教師與學生相互剝離，這對于學生學習高中音樂鑒賞的相關知識是具有非常不利的影響的，并且這對于學生有效地學習其他九大主科的知識點也是具有消極影響的。但是，教師通過在高中音樂鑒賞教學課堂采取課堂互動的教學模式，這就在很大程度上改變了教師與學生在教學課堂上相互剝離的現狀。

教師在高中音樂鑒賞教學過程中采取課堂互動的教學模式，即是要求教師應當加強與學生之間的交流與互動，以達到讓學生充分學習、汲取和吸收相關知識點的目的。例如，我們在為學生講解“如何對一首音樂進行賞析”這一個知識點的時候，我們可以先詢問學生在日常生活中判斷一首歌好聽與否的標準是什么，這時候學生便會根據他們各自在日常生活中的體驗回答我們，接著我們再引入“如何對一首音樂進行鑒賞”這一個知識點，最后教師再對這一知識點進行詳細講解。由此可見，教師通過與學生交流與溝通的課堂互動教學模式來為學生講解知識點，使得學生能夠在教師的帶領之下有效地進入到教學課堂當中，因此，教師采取課堂互動的教學模式是一個完全正確的選擇。

二、新課改背景下，教師可以通過利用多媒體來為學生進行高中音樂鑒賞的教學

在傳統的高中音樂鑒賞教學模式下，教師往往是通過手寫和嘴說的方式來為學生講解音樂鑒賞的有關知識點的，但是由于教師本身所具有的局限性，我們通過嘴說和手寫的方式并不能夠清楚、明了、詳細、充分地為學生講解到高中音樂鑒賞知識點。這甚至會導致學生對高中音樂這一門學科產生抗拒、厭倦的心理，并由此在心中生出一個消極的想法，即高中音樂鑒賞只是一門占據了原本屬于語文、數學和物理等這些主要科目教學課堂的學科。因此，學生這樣的想法就會導致他們對高中音樂鑒賞失去學習興趣和學習積極性。但是教師通過在高中音樂鑒賞教學課堂充分地利用多媒體進行教學，這在很大程度上能夠改變學生對于音樂鑒賞教學課堂的錯誤認識。

教師通過在高中音樂鑒賞教學過程當中充分利用多媒體教學，即是要求教師在為學生講解知識點的時候應當展示與其相關的圖片、播放與其相關的視頻和音頻，從而達到激發學生對于高中音樂鑒賞的學習興趣。例如，教師在講解“如何對一首音樂進行鑒賞”這一個知識點的時候，我們先可以利用多媒體軟件播放一首歌曲，在學生對這首歌曲有了一定印象之后，教師再播放這首歌的視頻，最后我們再通過展示這首歌以及其創作者的一些圖片。教師通過這樣的方式來為學生講解這一個知識點，使得學生既能夠在視覺上對這首歌有一定的認識，也能夠在聽覺上記住這首歌。由此可見，教師通過多媒體來為學生講解有關的知識點，使得學生能夠在一個活躍的、生動的、形象的教學課堂當中學習高中音樂鑒賞的相關知識點，并且由于多媒體所展示出來的圖片、所播放出來的視頻和音頻比教師通過手寫和嘴說所展示的圖片、視頻和音頻更加專業、準確，這就使得學生能夠準確地學習、汲取、吸收高中音樂鑒賞的有關知識點。

三、新課改背景下，教師可以通過玩游戲的方式來為學生進行高中音樂鑒賞的教學

在傳統的高中音樂鑒賞教學模式下，教師總是“一本正經”地為學生講解高中音樂鑒賞的有關知識點，但是由于高中音樂鑒賞的知識點在一定程度上是具有娛樂性和輕松性的，這就使得“一本正經”為學生講解知識點的教學方法是不適合高中音樂鑒賞的。若是教師采取不適合音樂鑒賞教學的教學方法，就會導致學生無法提高對于高中音樂鑒賞的學習積極性。但是教師通過在高中音樂鑒賞的教學過程中采取與學生玩游戲的方式來進行教學，這在很大程度上是能夠提起學生對于高中音樂鑒賞的學習積極性的。

教師在高中音樂鑒賞的教學過程中與學生玩游戲，即是教師積極主動地進入到學生的世界、找到與學生相契合的游戲點，然后再通過這個游戲來為學生講解有關知識點的方式。例如，教師在對一首歌進行賞析的時候，我們應當先讓學生在大腦里記住這首歌，但是如何讓學生記住這首歌呢？這時教師就可以采取與學生玩游戲的方式來使學生記住這首歌，即教師先將班上的學生排好序號，然后學生再按照序號的先后唱出所對應的歌詞，教師通過這樣的方式，既使得學生能夠記住相關的知識點，又能夠給學生創造一個生動、有趣、活躍的課堂學習環境。

綜上所述，教師主要是通過在高中音樂鑒賞教學過程當中采取課堂互動的教學模式、充分利用多媒體、與學生玩游戲這三種方式來為學生講解相關知識點的。當然，這并不是高中音樂鑒賞教學的所有方式，因此教師應當在教學過程當中不斷探索新的教學方式。