淺議中職語文與專業(yè)課的深度融合

王慧

四川省樂至縣高級職業(yè)中學(xué)

一、中職語文教學(xué)的尷尬局面

當(dāng)下，中職學(xué)生一般只重視專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，對基礎(chǔ)學(xué)科興趣不高，厭學(xué)情緒較為普遍，而這種情緒在語文科目中表現(xiàn)也甚為突出。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，2016 年中職學(xué)生對語文學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生占46%，至2018 年降低到38%。因此，語文教學(xué)實(shí)際上并沒能起到切實(shí)提高學(xué)生的語文水平及應(yīng)有的人文素養(yǎng)的作用，相反更多的學(xué)生離語文越來越遠(yuǎn)，中職畢業(yè)的學(xué)生錯字連篇的依然很多，書面表達(dá)和口語表達(dá)能力也極其低下。很多學(xué)生認(rèn)為，自己已經(jīng)學(xué)了近十年的語文，已基本掌握了一般的文字和語言交流技能，所以沒必要更加深入地去學(xué)習(xí)語文。而且，當(dāng)下各用工單位主要看重專業(yè)技能，這種現(xiàn)象也潛移默化地影響了學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生重專業(yè)課、輕基礎(chǔ)課的傾向更為嚴(yán)重。那么，是不是語文學(xué)習(xí)真不重要了？語文學(xué)科可以忽略掉了？

二、中職語文學(xué)科課程性質(zhì)的定位

國家教育部2009 年頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中明文規(guī)定，中職語文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分和載體”“它是學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)審美情趣、學(xué)會人際交往、提高人文素質(zhì)、完善職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，對學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展，起著奠基的作用”。語文學(xué)科教學(xué)不僅要注重對學(xué)生語言交際能力、思維辨析能力的培養(yǎng)，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定必要的、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還要尊重人性的健康發(fā)展、情感的熏陶、獨(dú)立思考的能力和批判精神的養(yǎng)成;不僅要在課內(nèi)進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和理解，還要延伸到社會、生活中職業(yè)能力的養(yǎng)成。由此可見，語文課不是專業(yè)課的累贅，兩者是相互補(bǔ)益，互相促進(jìn)的，都是為“培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才”而服務(wù)的。

三、中職語文與專業(yè)課的深度融合

如何走出中職語文教學(xué)困境，解決中職語文教學(xué)的低效問題，是廣大中職教師急需解決的難題。以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育，要求我們必須要改變以往的教學(xué)思路和教學(xué)理念，在中職語文課堂上增加學(xué)生“用得上”的知識，教學(xué)中進(jìn)行專業(yè)滲透，將中職語文課堂與專業(yè)知識進(jìn)行有效融合，這樣既吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，有效提升學(xué)生的文化素質(zhì)，也鞏固了學(xué)生的專業(yè)知識，達(dá)到雙贏的局面。

（一）重視語文學(xué)科的基礎(chǔ)性

根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》精神，在中職語文教學(xué)改革中，必須堅(jiān)決地保留基礎(chǔ)語文能力的訓(xùn)練，同時將進(jìn)一步考慮如何把基礎(chǔ)語文能力的培養(yǎng)和專業(yè)技能培養(yǎng)結(jié)合起來。做好學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中不斷提升感悟力、閱讀力，讓學(xué)生寫日記、周記。寫的能力是基礎(chǔ)能力的重中之重，要采用有效的教學(xué)手段，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生慢慢成長。

（二）結(jié)合專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教材只是課程的一部分，語文教學(xué)不應(yīng)拘泥于指定的教材，現(xiàn)實(shí)生活的許多方面都可以成為語文教學(xué)的課程資源。我們的語文教師要吃透教材，開發(fā)出新的內(nèi)涵;拓展教材，把內(nèi)容向?qū)I(yè)向課外延伸。例如筆者在講授“表達(dá)與交流”中《說明書》的寫作課程時，結(jié)合學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，筆者把說明書的內(nèi)容制定得更為具體，把課程修改為針對室內(nèi)設(shè)計(jì)班級所教授的《室內(nèi)設(shè)計(jì)說明書》，這是一節(jié)實(shí)用性極強(qiáng)的應(yīng)用文寫作教學(xué)課，既促進(jìn)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，也利用學(xué)生對專業(yè)的興趣使語文的教學(xué)得以更好地實(shí)施。

（三）加強(qiáng)語文與專業(yè)教學(xué)的融合

在中職語文教學(xué)活動中，語文技能的訓(xùn)練和提升主要體現(xiàn)在聽說讀寫四個方面。所以專業(yè)學(xué)科與語文教學(xué)的融合也應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注這四個方面。比如在面對會計(jì)專業(yè)的學(xué)生時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行會計(jì)工作日志的書寫練習(xí)。面對電子電工專業(yè)學(xué)生時可以要求他們進(jìn)行機(jī)械維修、組裝、拆卸步驟等方面的書面表述。面對文秘專業(yè)的學(xué)生時，要求她們進(jìn)行模擬會議總結(jié)的書寫以及會議發(fā)言稿的寫作等。這樣不僅提升了學(xué)生的語文寫作技能，同時也加深了同學(xué)對專業(yè)所學(xué)的認(rèn)識和了解。當(dāng)前要很好的實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，語文教師首先就必須與專業(yè)課程的教師有斗很好的溝通，要了解當(dāng)前所學(xué)程度以及相關(guān)專業(yè)知識，否則就無法實(shí)現(xiàn)學(xué)科交融的目的。

（四）加強(qiáng)語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)

中職生大都是學(xué)困生，語文底子薄，早已喪失了對語文學(xué)習(xí)的興趣。看不明白，聽不懂，不會說的情況極其嚴(yán)重。因此，很有必要在中職語文中增加口語訓(xùn)練實(shí)踐性課程內(nèi)容：以學(xué)生專業(yè)知識為主要內(nèi)容，增加課前專注傾聽訓(xùn)練;以學(xué)生所學(xué)專業(yè)和就業(yè)的需要，進(jìn)行場景模擬訓(xùn)練，以加強(qiáng)具有職業(yè)背景和導(dǎo)向的聽說練習(xí)，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。同時，按照不同專業(yè)群對應(yīng)用文體的不同要求，突出實(shí)用性原則，安排適當(dāng)常用文體，切實(shí)將實(shí)用能力訓(xùn)練和實(shí)用寫作能力訓(xùn)練作為教學(xué)的主要，激發(fā)中職生的寫作興趣和自信，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)能力的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，文化課和專業(yè)知識的有效融合既能提升學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)，又有助于實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、技能型、高素質(zhì)勞動人才的培養(yǎng)目標(biāo)。中職語文教師的教學(xué)必須跟上現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展步伐，中職教育的對象是初中或高中剛畢業(yè)、通過專業(yè)技能學(xué)習(xí)即將走向工作崗位或步入社會的應(yīng)用型、技能型實(shí)用人才。