如何有效提高小學數學課堂教學效率的策略

陳元華

湖北省黃岡市蘄春縣蘄州鎮第一小學

一節數學課只有四十分鐘，教師在這有限的時間內高質量完成相應教學任務并讓學生獲得理想的進步和發展，這是小學數學構建有效、高效課堂努力的方向和目標。隨著課程改革的深入實施，廣大的農村教師對如何打造有效課堂，提高教學質量越來越加以關注，在課堂上不斷嘗試新的教學方法、方式，但實效并不盡如人意。筆者結合自身的實踐從以下幾個方面進行了嘗試。

1.了解學生，做到因人而教是高效課堂的前提

1.1 了解學生個性。大多數的學生在學習中高興得到老師的夸獎，因此，經常開展一些小型競賽活動，可激發其學習興趣，增強其競爭意識，讓學生在競爭中共同前行。在教學中，采用各種方式的競爭手段，激發學生的學習興趣和積極主動的參與熱情，讓全體學生能夠共同進步。

1.2 了解學生原有認知基礎。任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，提高了課堂教學的含量，減少了學生的學習障礙。教師應盡可能地從實際中引出問題，使學生了解數學知識來源于生活，從而認識到數學知識在現實生活中的作用；同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學問題，用所學的數學知識去解決現實生活中的許多實際問題。

2.組織教學，做好充分的課前準備

教師的課前準備態度決定著學生的課堂學習態度，所以課前教師需精心準備的內容很多。每一節課都有一定的教學任務。首先，要指導學生充分地預習。預習時讓學生自己先找出本節課的重點，自己通過自學掌握的知識及本課的疑惑，找出疑難之處，嘗試解決后作好記錄。這些預習將有力地促進學生自學。其次，鉆研教材和把握教材。這是實現高效課堂教學的重要前提，在構建高效課堂的過程中，要靠教師鉆研教材，通過對教材的二度開發來確定教什么，也就是解決教學內容的問題。把握教材不僅是指理解教材中的每個知識點，更是對教材的整體把握，這就要求教師熟悉本學科的課程標準，了解教材編者的意圖，清楚整個學段教材的邏輯線索，能夠把前后相關的知識整合起來。

3.培養良好的傾聽習慣是高效課堂的首要條件

要打造高效課堂首先要轉變“發言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發生的。傾聽學生的發言，好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學生投過來的每一個球，特別是學生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業素質和駕馭課堂能力的最好表現。

4.教學方法的改進

傳統的教學觀認為是教學就是教師教，學生學，教師講，把學生當作接受知識的容器。課改下的教學觀認為：教學就是教師有效、合理地組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好，學得主動、生動活潑。教育改革新思想、新觀念，只有真正融入教師的腦海和行動中，融入到課堂教學的每一個環節，通過每一位教師和學生積極的創造性的參與，其生命之樹常青。雖然新課改搞了幾年了，但是我們老師在課堂上講解課程內容是依舊沿用以往的教學思維，對學生進行評價也采用試卷，考得好的學生就是優秀學生，考得不理想的學生就是差生，這種評價方法是不可取的。教學目標也不十分明確，教學措施也不十分科學，最終導致教學效果的不理想。在這種情況下，我們老師就應該轉變教學觀念，緊跟時代，根據班上學生的實際水平講解不同層次教學內容，最好進行分層教學，對不同的學生采取分層布置作業，這樣更有利于學生學習數學。同時，明確教學目標和采用靈活多樣的教學方法。課堂上多讓學生動手動腦，多與學生進行溝通交流，不要一味地認為自己的教學方法怎樣，把自己看得有多高，忽視學生的主動性，把學生看作自己的朋友，或者把自己當成學生的朋友，建立一種平等的身份，讓學生在平等的氛圍中學習。

5.小組合作學習

新課程標準強調學生個體的發展和合作精神的培養，倡導自主、合作、探究的學習方式。隨著課改的深入，合作學習也引入到時課堂。小組合作學習非常有利于學生主動參與的多樣化的教學組織形式，促進小組成員之間共同進步。現在關于小組學習，很多人一致認為就是讓三四個同學圍在起進行探討得出結論，其實并不然。個人建議：可以將班上四到六個學生的桌子擺在一個，設好組長和書記員等，由組長負責本組的討論等事宜，書記員負責本組計論的記錄和討論材料的整理。所有人員均要積極進行探討問題，不能讓每位成員無事可做，時間一到，老師可以指定某組發言，此刻，這組的組長就應該指定討論組某成員發言。久而久之，學生就養成小組合作學習的探究思考問題的習慣。

總之，小學數學有效課堂的構建是我們不懈的追求，也是一個熱點的話題。而農村的小學數學課堂有自己的特點，農村小學數學有效課堂的構建必須因地制宜，才能尋找更好更合適的應對策略。我們只有不斷探索、不斷總結經驗，才能不斷提高。我們期待以自己的思考、交流，引發更多教師對這一問題的關注、探索。