以“三點(diǎn)一線”解讀初中英語(yǔ)閱讀文本

劉德平

江蘇省興化市板橋初級(jí)中學(xué) 225700

引言：由于我國(guó)的文化的快速發(fā)展，致使初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)要求越加的嚴(yán)格，現(xiàn)在的教育制度要求教師能夠在課堂中進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)模式，并且運(yùn)用合理的教學(xué)手段來促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂的積極性，而“三點(diǎn)一線”的教學(xué)模式就能使學(xué)生在課堂中進(jìn)行更好的文本閱讀。更好的讓學(xué)生適應(yīng)課堂中的閱讀，并且以更高效的辦法來進(jìn)行閱讀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、“三點(diǎn)一線”的理論結(jié)構(gòu)及定義

多數(shù)教師對(duì)于“三點(diǎn)一線”的教學(xué)模式都比較陌生，其實(shí)“三點(diǎn)一線”的三點(diǎn)大致可以分為：第一點(diǎn)，教師在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本的閱讀，讓學(xué)生對(duì)文本的大意有初步的了解，即幫助學(xué)生了解文本中的知識(shí)。第二點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本時(shí)，讓學(xué)生了解文本所想表達(dá)的內(nèi)在思想和意義，即引導(dǎo)學(xué)生思考作者的寫作用意。第三點(diǎn)，教師讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，借鑒閱讀文本中的構(gòu)造來創(chuàng)造自己的寫作思路，即培養(yǎng)學(xué)生讀寫一體化的能力。簡(jiǎn)單來說，“三點(diǎn)一線”的教學(xué)模式能夠?qū)鹘y(tǒng)模式中的課堂閱讀進(jìn)行合理的改善，并且讓學(xué)生在閱讀的過程中，更好的理解文章并學(xué)習(xí)文章。

二、將“三點(diǎn)一線”應(yīng)用進(jìn)課堂中并進(jìn)行具體的課堂教育實(shí)踐

1.在初中的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師主要的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀，而學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是將文章中的知識(shí)點(diǎn)抓住，進(jìn)行學(xué)習(xí)。“三點(diǎn)一線”的教學(xué)方法能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀習(xí)慣，并且能夠讓學(xué)生形成良好的閱讀意識(shí)。如果教師在課堂開始的時(shí)候，就讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在沒有了解文本的背景前就開始聽老師講知識(shí)點(diǎn)，自然會(huì)產(chǎn)生很多不理解的地方。雖然這樣的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生去減少一定的語(yǔ)言障礙，但是在課堂的主題理解上就會(huì)出現(xiàn)問題。學(xué)生并不知道文章的背景是什么，作者為什么要去寫這篇文章，導(dǎo)致學(xué)生只是枯燥的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了記憶，并沒有以創(chuàng)新型思維來思考文章的中心思想。所以教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用“三點(diǎn)一線”中的第一點(diǎn)，教師在課堂中先帶領(lǐng)學(xué)生了解文本的寫作背景，然后再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣不僅可以使學(xué)生了解文章的背景，還能夠給學(xué)生一定適應(yīng)課堂的時(shí)間。

2.在學(xué)生對(duì)于文章已有初步的理解后，教師應(yīng)當(dāng)開展“三點(diǎn)一線”的第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候?qū)ξ恼孪胍磉_(dá)的思想去進(jìn)行思考，在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生在剛開始接觸這種教學(xué)模式的時(shí)候會(huì)有不適應(yīng)。所以，教師可以在課堂中幫助學(xué)生去適應(yīng)這種教學(xué)模式，例如：在學(xué)習(xí)課文《An old man tired to move the mountains》時(shí)，教師可以在學(xué)生閱讀前，在課堂中設(shè)置一些讓學(xué)生選對(duì)錯(cuò)的問題，比如：Nv Wa repairs the sky，Kuafu chases the sun等關(guān)于課文所講述的內(nèi)容進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，學(xué)生帶著這些問題去進(jìn)行閱讀，能夠讓學(xué)生對(duì)于整篇課文所講述的內(nèi)容能夠了解的更加透徹，并且在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法時(shí)，不僅可以設(shè)計(jì)關(guān)于文章的問題，還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)開放性的話題，例如：what do you think of Hou Yi shoots the sun?這種問題的好處在于學(xué)生可以沒有思想限制的前提下去思考問題，將自己的思想表達(dá)出來。無(wú)論學(xué)生說后羿射日是好，還是壞，這樣的問題都可以幫助學(xué)生提升創(chuàng)新性思維，并且讓學(xué)生對(duì)于課堂的積極性也能夠大大提高。不僅教師在課堂中可以有更大的動(dòng)力來教導(dǎo)學(xué)生，還可以和學(xué)生一起來討論開放性問題，分享自己心中所考慮的。

3.在進(jìn)行完對(duì)背景的了解和話題的討論后，教師可以在課堂中再提出對(duì)于課文的一些關(guān)鍵問題，比如：who is the main character？what did he do？Why did he do that？這些問題可以有效的幫助學(xué)生在閱讀文章時(shí)，對(duì)文章主要所講述的人物內(nèi)容進(jìn)行一定的了解，閱讀的方法可以讓學(xué)生更好的提升語(yǔ)言組織能力以及情感領(lǐng)悟。而進(jìn)行這些問題的設(shè)計(jì)，是為了幫助學(xué)生理清課文的主要觀點(diǎn)以及情節(jié)。學(xué)生在閱讀時(shí)，這些問題可以幫助學(xué)生去進(jìn)行有目標(biāo)性的閱讀，使學(xué)生在課堂中的短時(shí)間閱讀變得更加有效。

4.當(dāng)學(xué)生對(duì)文章的基礎(chǔ)知識(shí)都進(jìn)行了一定了解學(xué)習(xí)后，教師可以再利用問題引導(dǎo)學(xué)生思考作者所要表達(dá)的思想情感，讓學(xué)生能夠在“三點(diǎn)一線”的第三個(gè)環(huán)節(jié)中，得到有效的實(shí)踐。例如：what is the main idea expressed in this article?讓學(xué)生對(duì)文章表達(dá)的思想進(jìn)行思考的同時(shí)，還可以將文章中的優(yōu)秀道德品質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。將自己的思想和文章的思想進(jìn)行融合，更好的培養(yǎng)自身的思想程度。

三、在“三點(diǎn)一線”的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，使課堂變得更為生動(dòng)形象

我國(guó)的傳統(tǒng)模式的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師總是一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境不適宜，大大降低了課堂中學(xué)生的活躍度，以及課堂的教學(xué)質(zhì)量。所以，教師在改革當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，在合理的運(yùn)用“三點(diǎn)一線”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，還可以在課堂中開展一些課堂活動(dòng)。例如：組織學(xué)生進(jìn)行辯論，開展課堂角色扮演的活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生對(duì)于課堂的積極性，還不會(huì)偏離課文上的教學(xué)內(nèi)容。教師也能夠更好的和同學(xué)進(jìn)行溝通和互動(dòng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)問題，教師也可以及時(shí)的和學(xué)生進(jìn)行溝通。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，課堂中的教學(xué)模式應(yīng)隨著國(guó)家教育制度的不斷更新而進(jìn)行改革，“三點(diǎn)一線”的教學(xué)模式不僅可以使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到閱讀方法，還可以在課堂中對(duì)閱讀的文章所要表達(dá)的思想有一定的感受，教師則應(yīng)該更加重視在課堂中的這種教學(xué)模式，因?yàn)檫@種教學(xué)模式不僅可以使學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以讓老師在課堂中改變以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，并且更好的和學(xué)生進(jìn)行課堂的互動(dòng)和交流。所以，“三點(diǎn)一線”的教學(xué)模式應(yīng)更廣泛的應(yīng)用進(jìn)我國(guó)的初中英語(yǔ)課堂中，來幫助學(xué)生更好的提升綜合素質(zhì)能力。