淺談培養學生的數學閱讀能力

彭雪

南充市五星小學 四川南充 637000

培養學生數學閱讀能力，把閱讀引進數學教學和學習，讓學生多讀課本，多看課外讀物，培養其獲得知識的能力和終身學習的本領，是非常必要的。

眾所周知，閱讀可以獲取我們需要的信息，汲取相關的知識，數學學習也不例外，數學閱讀還可以幫助學生發展數學思維。因此，作為小學數學老師應該重視學生數學閱讀能力的培養。如何提高學生的閱讀能力呢？可以從以下幾個方面入手：

一、在教學中創設情境，激發學生閱讀數學的興趣。

興趣是最好的老師，學生只有對數學課本產生濃厚的興趣，才會有較強的學習欲望，才能夠積極主動的學習。實踐證明，有無興趣，閱讀的效果很不一樣，如果帶著一定的問題去閱讀，可以使學生從機械閱讀向意義閱讀轉化。為此，在數學教學中，教師要根據教材特點、學生年齡特征，創設一定問題情境。在閱讀之前教師可以創設一些難度適當的情境。創設問題情境時要注意，問題要精辟而具體，要有針對性，要新而有趣，要有適當的難度，富有啟發性。可以通過呈現與學生原有知識相矛盾的現象，設置懸念，或提供幾個相矛盾的方案，使學生產生認知上的沖突，激發學生的好奇心和求知欲，從而提高學生的學習興趣。

二、指導學生閱讀教材內容，做到有的放失，培養學生的閱讀能力

1.讀教材主題圖，為數學閱讀指明方向

數學課本中的主題圖具有形象直觀、內容簡明、主題突出的特點，其對培養學生的閱讀能力有著文字不可取代的作用。教師要指導學生認真閱讀課本主題圖，領會圖意，把主題圖與文字結合起來，讓學生揣摩到蘊藏在圖畫后面的數學含義，這樣就會使學生的閱讀能力得到提高，從而達到有效學習的目的。學生對主題圖的一系列閱讀、討論，也會體會到數學書中的插圖不是無謂的裝飾品,它們的背后是有很多奧秘的。

2.讀教材例題，為數學閱讀搭建平臺

現行教材對有關例題的處理是很恰當的，注重了解題過程。如：計算題用不同顏色的框標出分步計算過程；解決問題也是先用醒目顏色的文字、圖表說明分析過程及方法，再給出部分算式。在解題過程中提供一定的空白，讓學生完成空缺部分的解題過程。這些解答、思考的過程，以及課本中框出的總結性文字和有關的提示性問話等，都可讓學生認真閱讀，有助于真正幫助理解,促進思考，并能靈活地掌握題目的解答方法。

三、根據教學內容，確定恰當的閱讀時間，提高學生的閱讀能力。

一般來說，對于較易理解的，可以安排在講課前預習，以培養學生的獨立閱讀能力；比如在講解7 的乘法口訣時，就應該放在課前讓學生進行閱讀，因為我們已經學過了5 的乘法口訣，學生有了一定的學習方法，課前預習，帶著問題入課堂可以提高學生的閱讀能力和閱讀習慣。對于較抽象，難以理解的內容，可以安排在講授過程中；比如，在講解列方程解決問題時，可以讓學生在畫線段圖的過程中理解題中的等量關系，讓學生邊理解邊畫，可以對方程的理解更加深刻。對于知識連貫性、系統性強的內容，可以安排在講授結束后，以培養學生的概括判斷能力。比如，在講解《平面圖形的面積（復習）》時，可在學生自己整理相關知識，再由教師講授，理清知識之間的練習，培養學生的概括能力。

四、在閱讀中培養學生質疑能力，提高學生的閱讀興趣。

“學貴質疑”是學生學習探索的標志，是創新的前兆。質疑是探索知識、發現問題的開始。質疑的過程是學生逐步理解問題的過程，也是思維能力發展的過程，要培養學生創造性思維，重要是培養學生發現問題，探究問題，解決問題的能力。因此，教師要引導學生學會在閱讀中發現問題、提出問題、解決問題。學生應帶著閱讀的體會與疑問，主動與老師同學探討交流。教師要通過觀察、提問、練習、互相討論等方式檢查學生閱讀效果。久而久之，學生閱讀的興趣就會更加濃厚，批判性思維能力就會明顯增強，思維的敏捷性也得到了培養。

五、傳授一定的閱讀方法，提高學生的閱讀能力。

數學的邏輯性非常的強，學生往往在分析題意時會有一定的困難，這就需要教師傳授給學生好的學習方法，以提高學生閱讀的能力。

1.理解重點詞句，掌握概念內涵。

比如：學習“簡易方程”時，教師就應該讓學生理解什么是方程，學生只有從本質上理解了什么是方程才能夠對方程有深刻的認識。因此，教師在教學時，要重視學生對概念的閱讀理解，抓住句子中的關鍵詞語，幫助學生理解概念，準確把握概念的內涵。

2.幫助學生在比較中掌握計算方法

解決問題的教學中，我們經常會遇到一些相似的題目同時出現，

如：（1）汽車行駛100 千米耗油10 升，平均每千米耗油多少升？（2）汽車行駛100 千米耗油10 升，平均每升可行駛多少千米？

這類題目看似相同，實際上在題意和解答方法上是有區別的。教學時，可讓學生通過反復閱讀比較，再比較閱讀，理解題目的意思，分析出各題的解答方法，從而起到舉一反三的作用。

六、要求學生大量閱讀課外數學讀物，增加知識面，提高閱讀能力

教師可以讓學生閱讀大量的課外讀物，拓展學生的閱讀視野，培養學生的閱讀習慣。教師可以讓學生閱讀：《測來測去》、《奧德賽數學大冒險》、《數學家的小故事》、《趣味數學》等作為學生開闊數學視野，發展數學思維的閱讀材料，拓展學生的閱讀內容，培養良好的閱讀習慣，可以使學生較快地提高閱讀能力。

總之，作為一名數學教師應重視學生在數學課堂中的閱讀能力的培養，如果學生對閱讀產生了濃厚的興趣，就可以對學習數學產生興趣，從而學好數學。