如何讓小學語文充滿活力

姬燕

陜西省延安市志丹縣教育局教育教學研究室 陜西延安 717500

小學生猶如初升的太陽，是祖國的未來與希望，他們身上有著無限的潛能等待著我們去激發(fā)。小學階段的語文教學，目的并不在于學生掌握多少個生字詞，而是要幫助學生打開對語文世界的大門，培養(yǎng)學習的興趣。小學是一個好奇心強的年齡段。我們必須找到方法使小學語文更具活力和吸引力，并鼓勵學生積極參與。

一、開放語文課堂，讓學生成為主體

傳統(tǒng)的語文課堂，都是“教師講，學生聽”的模式，沒有一點讓學生自由支配和發(fā)揮的空間，形成了由教師單向傳授知識，主宰課堂的局面。開放語文課堂，教師必須為學生提供自我學習的空間和自我表現(xiàn)的空間。教師應勇于放手，讓學生成為真正意義上的主體，不再是一味的接納教師灌輸?shù)膬热荨Ｎ以浉惺艿揭惶脛e開生面的語文課。這是四年級的教科書。教科書的內容是“展示臺”，它使學生可以通過觀察自然獲得生活中的啟示的成果。上課之前，老師會給學生足夠的準備時間，讓學生展示本堂課的結果或進行小實驗。在課堂開始時，老師首先推薦了展示會的主持人，其余時間完全由學生自己掌控。在這堂課上，老師充分體現(xiàn)了引導的作用，使學生成為了主人。在教室里，不可避免地會出現(xiàn)比較混亂場面，但是這種“混亂”也真實地反映了學生的個性和心理表現(xiàn)。學生對此類課程非常感興趣，當然也能接受更多的知識。這堂課不僅讓學生感受到自然的奧秘，還培養(yǎng)了學生觀察和表達自我的能力。

二、讓電教多媒體在語文課堂合理運用

小學生思維以具體形象思維為主要形式。俄羅斯教育家烏申斯基說：“如果教師的教學充滿圖像、色彩、聲音并且可以被兒童的多種感官所接受，我們就可以使我們所教的知識為兒童所接受。”隨著信息技術的飛速發(fā)展，電教多媒體逐漸進入課堂，彌補了傳統(tǒng)教學在創(chuàng)造情境，時空轉換，情感滲透和思想創(chuàng)新方面的不足。顯示了它得天獨后的優(yōu)勢，教師可以優(yōu)化合理地使用電教多媒體在培養(yǎng)小學生的學習能力和提高小學語文課堂教學效率方面發(fā)揮著極其重要的作用。合理優(yōu)化電教多媒體在教學中的使用，可以為課堂創(chuàng)造教學情境，使學生能夠以各種方式參與學習，調動積極的大腦思維，從而提高教學效率。例如，當教科書《黃果樹瀑布》時，讓學生理解了瀑布的壯美后，再放錄像視頻，感受其聲、形、色，領略其飛流直下的氣勢，聽其聲，見其形，學生對黃果樹瀑布的喜愛贊嘆之情便會再次激起。

三、創(chuàng)建新型師生互動關系

有效的課堂教學的前提是需要師生之間創(chuàng)建良性師生互動關系，并增進師生之間的互信。教師要與孩子結交朋友，并考慮學生的學習、生活和心理，以增進師生之間的默契。教師可以在解決問題之前了解學生的具體問題。教師應遠離以教師為中心的思維，堅持以學生為中心的原則，主動改變教學方式，用個人魅力和開朗的個性打動學生，提高他們的注意力，課堂才能變得更加靈活，學生可以大膽地表達內心的想法，老師將正確地指導他們，將激發(fā)學生的學習動力，充分挖掘學生的潛能，充分挖掘學。

四、小組學習助力語文課堂開展

教師可以根據(jù)學生的個性，結合課堂的實際情況，是開朗還是內向的，學習水平不同，有閱讀好的、寫作水平高的也有些學習略差的，教師必須合理地分組，統(tǒng)籌兼顧做到各組平衡。在課堂學習中，教師采用啟發(fā)式教學，結合小組模式的特點，向每個小組提出問題，讓小組之間展開討論，提高學生的互動性活躍課堂氛圍與活力，小組的討論結果可以在課堂間互相分享，交流互動，培養(yǎng)學生的思考能力。在這一階段，教師必須執(zhí)行正確的指導功能，總結學生的問題并給出正確的答案，讓學生能夠主導課堂步伐，提高了學生的動腦力同時小組模式有助于開展一些教學活動、比賽，豐富課堂內容，增強班級凝聚力，讓語文課堂充滿活力。

結束語：作為一名語文老師，用優(yōu)美漢語塑造人性是我們的終生事業(yè)。過去我們從未放松過，將來也不會放松。我知道要走的路還很長。在未來的教育教學工作中，更將立足于實際，認真研究創(chuàng)造性的思維和教學方法，堅信“學生的成才是最好的榮譽證書”。