論小學數學計算能力的培養

陳靜

陜西省延安市志丹縣教育局教育教學研究室 陜西延安 717500

計算是數學的重要組成部分，也是學生終身發展必備知識之一。《數學課程標準》在新課程的背景下，對小學數學的教學目標，教學內容和教學方法提出了明確的要求。為了適應課程改革的要求，設計了具有時代特征的計算機教學方案。小學數學的計算教學是學習數學基本知識內容。在小學數學學習過程中，采用適當的方式培養學生的數學思維，能夠對學生今后的發展起到一定的保障，而在教學中怎樣采取更有效的教學方式是教師一定要重視的問題。筆者就新課程背景下計算教學的關注點談一點粗淺的看法。

1、深入探析教材，培養學生數感

隨著教育的不斷革新，當今的小學數學教科書變得越來越完善，知識體系更加科學合理，更加貼近學生的現實生活實際。與計算相關的內容更為充實豐富，對計算能力的培養也更加重視。但是，由于每個學生的接收能力不同，因此教材再完善并不一定會產生預期的效果。因此，在教學過程中，教師要通過自己的方式再創造教材，著重透過深入分析教材達到培養學生數感的目的。數感具體地表現在對日常生活中的數和運算有敏銳的感受力，在學習小學數學的過程中，數感的強弱決定了小學數學的水平，同時也決定了小學生計算能力的高低。教師在再創造教材時，要善于對可以遷移、拓展、再生的知識進行歸類重組和加工，結合計算法則為學生呈現出多元化的計算方法，讓不同層次的學生選擇最適合自己的計算方法，逐步提高自身的數感及計算能力。

2、挖掘學生計算潛能

創建場景是當前教育中經常使用的一種教學方法。在創建情景時首先要創設與教學任務相適應的情景，結合教材內容以及計算法則，緊密圍繞教學目標，引導學生對數學問題進行分析思考，讓學生的思維高速運轉，盡快在腦中形成系統的計算方法并用于各類數學問題當中。例如，通過學習平面圖形的相關知識，教師可以創建以平面圖形學為主題的情景，讓學生以現實生活為樣板，找出自己所能夠明確的平面圖形，并自主地對平面圖形進行測量和計算，最終在規律中得出教材中的計算公式，深入地理解各類圖形的計算公式。學生在推導的過程中更容易提起興趣，并且可以更輕松地啟發和挖掘計算潛能。此外，教師可以創建有關計算問題的情景，開展各種類型的計算技能，讓學生分成小組來比賽，并使用積分制來制定競賽規則。學生可以在比賽中充分發揮主觀能動性。他們可以在比賽中發揮自己的潛能，使課堂教學達到更佳的效果。

3、合理進行教學訓練

在計算機教學中，教師應注意避免“題海戰術”，以防止學生對學習數學感到厭煩。但是，這并不意味著不能進行計算訓練。教師教學中應當注重對學生進行引導，讓學生逐漸對計算訓練產生興趣，能夠積極主動投入到計算練習中。首先，課堂上老師應該鼓勵學生多做一些計算，告訴學生錯誤在所難免，不要害怕出錯，而應當在出現錯誤之后能夠積極查找原因，不斷糾正，從而促進計算能力的不斷提升。

此外，除了教給學生計算方法外，還應當告訴學生應當通過不斷計算練習提升計算速度以及準確性，學會總結計算規律等。最后，如果數學題目運算量很大，教師可以通過采取游戲、競賽、搶答等形式，讓學生的參與積極性以及注意力不斷提升，從而提升學習效果。

結束語：總而言之，在小學數學教學實踐中，情景素養的培養是基于學生的未來發展，并培養了學習數學的必要特性和關鍵技能，其中計算能力是學習數學的基礎，應得到必要的重視。計算教學是一個復雜的長期教學過程，提高學生的計算能力不是一朝一夕問題。以上各點雖不全面，但相信只要能認真落實以上各點，必將能為學生的計算能力的提高起到一定的作用。