幼兒學前教育教學中常見問題和對策分析

寧夏中衛市第六幼兒園 寧夏 中衛 7550000

引言：隨著社會經濟的快速發展，學前教育吸引了很多人的關注。在教育體制改革中，學前教育得到了明顯的改善，但仍存在一些教學問題。因此，我們必須積極分析當前學前教育過程中存在的問題，制定切實可行的解決方案，充分為學前教育的發展提供相應的動力。

一、幼兒學前教育中存在的問題

（一）家長重視程度不夠

隨著國家生活水平的提高，家長在幼兒學前教育上的投入越來越多，但“舍得花錢”是一方面。真正重視幼兒教育的家長“愿意花多少時間”在幼兒教育上？在幼兒園，更常見的現象是學校有培訓和活動。家長愿意報名讓自己的孩子參加，但很少家長去了解這個參與過程。另一方面，我們也可以看到類似的問題存在。接、陪孩子參加活動的兒童多為居家老人。因為他們太老了，他們常常只能扮演“同伴”的角色，而不是“一起成長”，去分享和體驗發生在孩子身上的事情。如果這部分被父母參與所取代，對孩子的成長教育具有重要意義。

（二）教育體系和教育模式缺陷

在教育層面，可以從兩個方面進行分析，一是教育體制問題。我們都知道九年義務教育，包括初等教育和初中教育，但缺乏學前教育。可以看出，中國的公立幼兒園相對較少，私立幼兒園比較多，私立學校學費高，一些貧困家庭望而卻步。另一方面，還有教育模式的問題。幼兒教育區別于大齡兒童教育、青少年教育、成人教育等。孩子們接受和理解的能力正處于發展階段。傳統的教學更注重知識的傳授，而忽視了幼兒潛能的開發，極大地制約了幼兒身心發展和思維方式的發展。

（三）缺少領導機構的計劃保障

近年來，雖然政府逐步實施了精簡的制度政策，但在這種情況下，仍然有很多地區教育部門的領導沒有對幼兒學前教育的重要性給予足夠的重視。幼兒的發展問題也沒有得到足夠的重視，有的地區甚至根本沒有對幼兒進行學前教育。這將說明當地根本沒有學前教育政策，嚴重阻礙當地兒童的發展和學前教育的發展。

（四）幼兒教師缺乏專業性

幼兒學前教育對教師的知識水平要求不高，但這并不意味著幼兒教師的門檻相對較低。幼兒園教師缺乏專業素養。可以從近年來被頻繁報道“幼兒園虐待事件”中看出，一些教師不能把自己與學生在教學上平等看待，沒有付出足夠的教學熱情，缺乏耐心指導孩子的學習是非常不利于兒童的發展。

二、幼兒學前教育常見問題解決策略

（一）創新幼兒教育教學模式

孩子智力的提高是父母非常關注的問題。有些父母會在孩子長大后通過食物療法、智力發展和補習課程來提高智力。眾所周知，塑造兒童智力發展的黃金時代正是學前教育。通常在這個階段，兒童的想象力、創造力、模仿能力和接受能力都很高，他們有寶貴的發展空間。因此，教師在教學方法中必須充分考慮這些因素。他們不能采用“漏斗式”的教學方法，讓孩子們閱讀和背誦。相反，他們應該在教學中應用創新和有趣的方法，重視兒童的自然發展，關注兒童的個性差異，觀察每個兒童的興趣和能力，進而激發他們的探索和學習。例如，當一個孩子畫天空，老師不應該限制藍色的天空的顏色，紅色的太陽，白色的云。讓孩子自由表達，充分利用想象空間，觀察孩子眼中的天空顏色，這可以從繪畫中判斷兒童心理特征及變化。同時，要尊重和贊美兒童繪畫中所表達的不同觀點。

（二）家庭與幼兒園雙方加強聯系

由于家長與學校的溝通較少，家庭教育的理念與學校教育的方式存在一定的差異，導致教學上的不一致，導致孩子對目前所接受的教育理念產生困惑和不確定。因此，家長更加關注和包容孩子的學習情況，加強與幼兒園的溝通。例如，為了將家庭教育與學校教育模式緊密聯系起來，使兒童的學習更加統一和完整，教師可以開展相關的主題活動。例如，當解釋動物習性的特征時，父母可以參與進來。父母可以通過聲音和行為來模仿某些動物，加深孩子對動物的印象。同時，幼兒園利用這類活動向家長傳達教學理念，使雙方達成統一教學。

（三）教師樹立平等的教學觀念

在傳統的教學模式中，教師往往是“上級”，在學校擁有絕對的權威。學生必須“尊師重教”，必須服從老師。小孩子正處在認識世界的階段。幼兒園是他們踏入的第一個“小社會”，也是他們探索和與他人互動的初級階段。教師應與幼兒平等相處，與幼兒交朋友，讓幼兒在更自由的環境中表達自己的想法。他們不應該害怕犯錯誤，這有利于幼兒的個性化發展。例如，在幼兒園活動課上，教師可以把自己設定為“參與者”，而不是“裁判”。

（四）將啟發教學充分應用

在學前教育中，開發兒童的智力等潛能也是一項重要的教育內容。由于傳統學前教育方法的諸多局限性，兒童教育的可持續發展需要適應當今社會的發展。在教學過程中，充分利用啟發式教學，觀察幼兒的特殊興趣，鼓勵幼兒發揮天性。例如：當孩子對顏色感興趣時，教師可以告訴孩子這是什么顏色，同時引導孩子思考誰的衣服是這種顏色等，以提高孩子的思維能力。

（五）將教學研究活動落實

對于幼兒園管理者來說，需要定期組織各級幼兒園教師。每個人都將分享在實際教學中遇到的問題，并一起探討解決問題的方法。例如，可以組織大、中、小辦公室的幼兒園教師進行內部討論，主要是研究現階段幼兒教師存在的問題，研究結束后讓大家一起討論，讓更多的問題得到凸顯。不同層次幼兒園教師的幼兒年齡特征也會不同，這也可以促進幼兒更快地尋找解決方案。

結束語：綜上所述，在幼兒教育中存在著一些批評。當然，這些問題不是單方面造成的。一方面，有必要提高教師的積極性和專業性，另一方面，家長有必要關注幼兒，發現存在的問題，并充分承擔起你們的責任。只有這樣，才能為幼兒創造良好的學習和成長環境，促進幼兒教育的進步和發展。