小學(xué)語(yǔ)文課堂中調(diào)控學(xué)生注意力的藝術(shù)

廣東省化州市江湖鎮(zhèn)大埡小學(xué) 廣東省 化州市 525142

一、課堂語(yǔ)言的藝術(shù)

一堂課中，教師向?qū)W生傳授知識(shí)的主要途徑是語(yǔ)言，課堂上，教師的語(yǔ)言應(yīng)發(fā)盡量做到精湛、簡(jiǎn)潔、清晰、圓潤(rùn)、動(dòng)聽(tīng)。認(rèn)為高聲講課學(xué)生才能聽(tīng)得清楚，越大聲越好，但有時(shí)卻適得其反，因?yàn)橐晃兜亍俺哒{(diào)”，會(huì)引起學(xué)生心理的躁動(dòng)不安、聽(tīng)覺(jué)的疲倦，因而雖高聲卻聽(tīng)不進(jìn)。而過(guò)于低聲也不好，一方面學(xué)生聽(tīng)不清楚；另一方面，一味沉聲，會(huì)像催眠曲一樣，促使學(xué)生饜饜欲睡。那么怎樣才合適？我認(rèn)為應(yīng)高則高，應(yīng)沉則沉，應(yīng)快則快，應(yīng)慢則慢，就是我們平時(shí)說(shuō)的“抑揚(yáng)頓挫”。語(yǔ)言要帶有鼓動(dòng)性。教師提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，說(shuō)：“XX 同學(xué)，請(qǐng)你回答，好嗎？”這一提法婉轉(zhuǎn)而尊重，對(duì)學(xué)生有所鼓勵(lì)。又如提出問(wèn)題要學(xué)生回答，說(shuō)：“看看哪個(gè)同學(xué)能勇于回答？”學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，教師斬釘截鐵地說(shuō)：“就讓這點(diǎn)點(diǎn)困難難倒了？試試看！”這些語(yǔ)言都無(wú)形中鼓舞了學(xué)生探索、求知熱情。有時(shí)語(yǔ)言還應(yīng)帶點(diǎn)含蓄與幽默，或者帶有“激將法”。含蓄，引發(fā)學(xué)生深思。幽默，可振奮他們的情緒。“激將”，級(jí)打破原來(lái)的低沉氣氛和僵局。有一次，布置學(xué)生討論一個(gè)較難的問(wèn)題，學(xué)生們的情緒低落。我便就說(shuō)：“這道題較深?yuàn)W，不好理解，那就算了。”可這一說(shuō)，學(xué)生卻來(lái)了勁。熱烈地展開(kāi)了討論，顯出不討論出結(jié)果不決不罷休之勢(shì)。不過(guò)，含蓄、幽默和“激將”，要分場(chǎng)合作用，不能經(jīng)常出現(xiàn)。

二、采用限時(shí)比賽

利用小學(xué)生的好奇心和好勝心，質(zhì)疑、點(diǎn)撥、討論，引爆學(xué)生的思維。同時(shí)，在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)時(shí)，限定時(shí)間，營(yíng)造緊張的氣氛或組織學(xué)生進(jìn)行小組比賽，或組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)體比賽——起立回答、高聲朗頌、黑板演練、實(shí)驗(yàn)操作等。用老師的贊許為每一位學(xué)生加油，用同學(xué)的掌聲為每一次成功發(fā)言示意，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)，變被動(dòng)吸引為主動(dòng)創(chuàng)造，讓每一位學(xué)生在課堂上都獲得愉悅和成功。

比如，在教學(xué)《夜鶯的歌聲》中，為了更好地調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，我采用類比法教學(xué)。先讓學(xué)生找出小英雄夜鶯與王二小的相同點(diǎn)，我又針對(duì)學(xué)生理解本文的重難點(diǎn)繼續(xù)提問(wèn)：“為什么小夜鶯活著完成了任務(wù)，而王二小卻犧牲了？是不是因?yàn)樾∫国L比王二小機(jī)靈，或者說(shuō)王二小比小夜鶯勇敢？”學(xué)生自由讀課文后，思考五分鐘，確定自己的觀點(diǎn)，同意小夜鶯比王二小機(jī)靈的為一組（A 組），同意王二小比小夜鶯勇敢的為一組（B 組）。各組里的同學(xué)把意見(jiàn)集中，然后找一個(gè)記憶力強(qiáng)、表達(dá)能力好的同學(xué)作主要陳述，其余同學(xué)作補(bǔ)充，六分鐘后，同學(xué)們已分成兩組比賽。在比賽過(guò)程中，同學(xué)們各抒已見(jiàn)，氣氛相當(dāng)熱烈。這樣，通過(guò)比賽的形式，不但集中了學(xué)生的注意力，還活躍了學(xué)生的思維。

三、巧用暗示、提問(wèn)、表?yè)P(yáng)

當(dāng)學(xué)生竊竊私語(yǔ)時(shí)，當(dāng)學(xué)生目光游離課堂時(shí)，老師一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)關(guān)懷的眼神，一個(gè)善意的皺眉，或“無(wú)意”走到學(xué)生身邊來(lái)一個(gè)親切的撫摸，學(xué)生就會(huì)馬上調(diào)整自己的航向。這實(shí)際是動(dòng)之以情的批評(píng)法，往往能起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的教育效果。

當(dāng)學(xué)生“干坐”走神時(shí)，當(dāng)學(xué)生在擺弄“玩具”時(shí)，老師精巧、因勢(shì)利導(dǎo)、發(fā)人深思的提問(wèn)無(wú)疑是一種清醒劑，能讓學(xué)生的思想迅速回到課堂上。

課堂教學(xué)中，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，撥動(dòng)學(xué)生的情弦是不可忽略的。教師要巧用表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)聽(tīng)課認(rèn)真的同學(xué)，表?yè)P(yáng)回答準(zhǔn)確的同學(xué)，表?yè)P(yáng)進(jìn)步快的同學(xué)……表?yè)P(yáng)每一處值得肯定和賞識(shí)和地方。這樣會(huì)使他們繼續(xù)前進(jìn)，學(xué)生熱情，學(xué)習(xí)興趣隨之而高漲。在一次單元考試中，一位基礎(chǔ)較差的學(xué)生考到了58 分，比前一個(gè)單元考試的成績(jī)提高了18 分。盡管他的成績(jī)還不及格，我還是用熱情的語(yǔ)調(diào)在班上表?yè)P(yáng)他是一個(gè)進(jìn)步最快的同學(xué)。同學(xué)們也用熱烈的掌聲為他鼓勵(lì)，從此，這位同學(xué)更努力了，成績(jī)也不斷地提高。

四、常用多種教學(xué)手段。

單一的、陳舊的教學(xué)模式，一支粉筆、一張嘴的教學(xué)法方法很容易引起學(xué)生的討厭和反感，很難使學(xué)生注意力長(zhǎng)時(shí)間地集中。課堂教學(xué)應(yīng)研究學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合教材，最大限度地讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，當(dāng)電腦、實(shí)物投影、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備走進(jìn)課堂時(shí)，當(dāng)聲、光、像全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染時(shí)，教學(xué)效率勢(shì)必成倍提高。就拿一次關(guān)于寫景的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)時(shí)吧，五彩繽紛的花草樹(shù)木，奇異的動(dòng)物世界、美麗的人工建筑……都會(huì)引起小學(xué)生濃厚的興趣。而4——6 年級(jí)的作文中寫游記題材的不少，有的學(xué)生利用暑假游覽過(guò)名山大川，觀賞過(guò)名勝古跡，而多數(shù)同學(xué)由于種種原因，屏幕上出現(xiàn)奇特的自然風(fēng)光、秀麗的湖光山色、巍峨的亭臺(tái)樓閣、宏偉的高堂大殿……學(xué)生一下子活躍起來(lái)，打開(kāi)了思維的閘門，紛紛發(fā)表自己的觀感，通過(guò)“實(shí)地看、看實(shí)地”，增加了想象力，寫作時(shí)學(xué)生普遍做到了言之有物，言之有序。有個(gè)學(xué)生觀看了山東泰山后寫下了：我們頭頂上是瓦藍(lán)的天空，腳底下是浮動(dòng)的白云，宛如站在仙境里一般，我被這迷人的景色陶醉了。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，只要我們善于調(diào)控小學(xué)生在語(yǔ)文課堂的注意力，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。