八年級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)的分層設(shè)計(jì)分析

四川省簡(jiǎn)陽(yáng)市簡(jiǎn)城鎮(zhèn)城南九年義務(wù)教育學(xué)校 四川 簡(jiǎn)陽(yáng) 641400

引言：無(wú)論是哪一學(xué)科，在課堂教學(xué)中，教師都必須牢記，學(xué)生是課堂的主體，而教師起的作用只是引導(dǎo)輔助，要衡量一個(gè)老師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量如何，其評(píng)分點(diǎn)不應(yīng)該是老師是否完成了教學(xué)內(nèi)容，而是學(xué)生是否真正透徹的掌握了知識(shí)，總結(jié)出了自己的學(xué)習(xí)方法。要想提升國(guó)家的文化軟實(shí)力，教育的作用不可忽視，因此我們要結(jié)合國(guó)家和時(shí)代的需求，改進(jìn)教育模式。分層教學(xué)根據(jù)各個(gè)層次的學(xué)生能力和水平，制訂教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從整體上提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，避免啞巴英語(yǔ)。

一、八年級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀

1、忽視了英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要性

八年級(jí)英語(yǔ)是初中英語(yǔ)至關(guān)重要的階段，這一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)既是對(duì)七年級(jí)英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的鞏固，又是為九年級(jí)英語(yǔ)沖刺做好鋪墊。在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，最重要的莫過(guò)于多聽(tīng)多讀，因此音標(biāo)的重要性不言而喻。但是目前的八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中極易忽視音標(biāo)的重要性，很多學(xué)生不明白英語(yǔ)音標(biāo)對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)而言，是最為基礎(chǔ)也最為重要的。他們不懂得利用音標(biāo)去拼讀單詞，也不明白怎樣通過(guò)音標(biāo)去辨別所聽(tīng)到的單詞，因此在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要老師的幫助，或者借助一定的電子用具，不僅不會(huì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)，而且只能盲目模仿。教師在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的時(shí)候，往往反反復(fù)復(fù)的讓學(xué)生去聽(tīng)去讀一段文章，卻不愿意讓他們打好音標(biāo)基礎(chǔ)。由于沒(méi)有科學(xué)的方法記單詞，學(xué)生會(huì)利用標(biāo)注拼音和漢字的方式去記憶單詞的發(fā)音，久而久之也就對(duì)英語(yǔ)感到乏味，更不容易對(duì)之投入時(shí)間，不僅讀不準(zhǔn)英語(yǔ)單詞，還會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

2、教師的教學(xué)方式落后單一

通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，八年級(jí)英語(yǔ)教師教學(xué)方式單一，喜歡傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)，在課堂上只是教學(xué)生們書(shū)本內(nèi)容和通過(guò)朗讀訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)不同于普通的寫(xiě)作閱讀教學(xué)，它需要反復(fù)的練習(xí)也更為枯燥，因此教師們要采取多樣的教學(xué)方式和涉及豐富的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。但是大部分中學(xué)的教師并沒(méi)有利用好多媒體視頻資源教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，很少播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的音頻和視頻，所以學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂參與度低下。在八年級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂中，僅有少部分的優(yōu)等生會(huì)主動(dòng)配合老師，回答問(wèn)題，而其他學(xué)生只是被動(dòng)接受老師講解的知識(shí)。

二、八年級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)分層設(shè)計(jì)的重要意義

1、能夠根據(jù)學(xué)生水平因材施教

在八年級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教師基于學(xué)生不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和層次，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，選取不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，布置不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。以人教版的英語(yǔ)教材為例，教材中每一單元都可分為A 和B 兩個(gè)部分，兩個(gè)部分中分別有聽(tīng)力內(nèi)容，教師可以針對(duì)學(xué)生水平的不同，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完A 部分后，對(duì)B 部分的聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行選學(xué)和背誦。這種差異化的、分層的英語(yǔ)教學(xué)策略和方法，能夠最大程度地滿足學(xué)生的不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。

2、有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的興趣

在傳統(tǒng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)往往采用的是同一種模式，這種方式明顯無(wú)法滿足分層設(shè)計(jì)的要求，在全面素質(zhì)教育的推進(jìn)過(guò)程中，教師是課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生才是課堂的主體是基本的要求。那么在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教師面向全體學(xué)生，分層次地設(shè)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠激發(fā)所有學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整分層，能夠避免由于統(tǒng)一設(shè)計(jì)而導(dǎo)致學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣。合理有效的分層能夠不斷縮小學(xué)生之間的差距，更好地促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

三、八年級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)的分層設(shè)計(jì)措施

1、豐富教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)

教師在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)八年級(jí)學(xué)生知識(shí)面窄、聽(tīng)說(shuō)能力弱等特征因材施教。比如在教學(xué)活動(dòng)中，可以讓學(xué)生流暢朗讀文章段落，然后通過(guò)聽(tīng)音頻的方式進(jìn)行背誦，沒(méi)有學(xué)過(guò)的詞匯先用其他簡(jiǎn)單詞匯代替，之后老師可以再教該單詞與替換詞匯之間的區(qū)別和聯(lián)系，這樣不僅可以在一定程度上增加學(xué)生的詞匯量，而且可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和創(chuàng)新思維。再比如，教師可以安排舉辦英文歌曲演唱，英文詩(shī)朗誦比賽等等。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生需要通過(guò)大量地實(shí)踐才能真正的提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。教師要充分利用好教學(xué)材料，根據(jù)不同的材料形式，采用不同的教學(xué)方式。

2、選擇多個(gè)層次的聽(tīng)說(shuō)材料

教師要選擇不同層次的聽(tīng)說(shuō)材料，使材料難易適中。對(duì)于基礎(chǔ)層學(xué)生，教師可以選擇，詞匯量較少、學(xué)生熟悉且語(yǔ)法難度相對(duì)較低、通俗易懂的語(yǔ)篇。對(duì)于提高層的學(xué)生，教師可以選取詞匯量相對(duì)較多、含有一定的邏輯體系且不同題材的聽(tīng)說(shuō)材料，在鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的基礎(chǔ)上全面提升學(xué)生的綜合能力。對(duì)于發(fā)展層學(xué)生，教師可以選取篇幅較長(zhǎng)、包含一定生詞量的、語(yǔ)法知識(shí)相對(duì)復(fù)雜的材料，以更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力并促進(jìn)其能力水平的不斷拔高，與此同時(shí)還拓展了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面。

3、通過(guò)分組教學(xué)的方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師可以根據(jù)班級(jí)的總?cè)藬?shù)，把學(xué)生均等的分成若干個(gè)小組。在這些小組中間設(shè)立加分機(jī)制，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。教師可以在在每次上課前把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)告知給學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)谡n下進(jìn)行預(yù)習(xí)和練習(xí)，在課堂上根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容布置一定的任務(wù)，小組可以進(jìn)行討論并歸納總結(jié)，然后積極踴躍發(fā)言。教師通過(guò)這種讓學(xué)生們分組討論的模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，讓學(xué)生們主動(dòng)地反復(fù)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，達(dá)到教學(xué)的真正目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在八年級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，根據(jù)不同學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)層次和接受水平，將學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分層，并在分層教學(xué)活動(dòng)中幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我定位，從而努力提高自身能力。另外，教師還要指導(dǎo)，分層教學(xué)的分層并不是一層不變的，要不斷依據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，使學(xué)生可以在動(dòng)態(tài)分層下提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。