農村初中怎樣培養學生讀析法學習
——農村初中語文讀析法學習研究

韋昊惺

（廣西百色市田林縣六隆鎮中學，廣西百色 533317）

讀析法學習，有廣義，也有狹義。廣義的讀析法學習，指凡是閱讀，都含有讀析法學習的成分；狹義的讀析法學習，主要是指教師在課堂教學中采取的引導學生學習課文、文段等進行的讀析方法過程，也是教師引導學生做練習、做試題等運用讀析方法的過程。是學生針對特定的課文、文段、試題，經過閱讀、朗讀、熟讀、背誦、思考、分析，求得正確理解其中含義，并能夠正確回答一些需要回答的問題的方法過程。

初中階段正是學生增長知識的時候。現在國家實行全國統編教材，這些教材的設計與編排是根據國內總體要求與發展需要來編定的。我國還處在社會主義初級階段，各個地區發展還是很不平衡，各個地方經濟、文化有一定的差別。對于農村初中學生來說，最大的差別莫過于文化知識的掌握的差別，核心是閱讀能力、分析能力的差別。因此，“農村初中怎樣培養學生讀析法學習”，主要是探討農村初中如何提高學生的閱讀能力、分析能力和回答問題的能力。

1 要明確目標要求

初中語文新課標關于閱讀的有關要求，其中有以下幾點值得引起讀析學習的高度重視：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用?！薄皩φn文的內容和表達有自已的心得，能提出自已的看法和疑問?！薄伴喿x簡單的議論文，區分觀點與材料，發現觀點與材料之間的聯系，并通過自已的思考，作出判斷。”為達到這個目標，在教學中，必須有意識地選擇一些課文或文段來訓練學生讀。有些重要的課文要進行多讀、反復讀。比如，《大自然的語言》（八年級下冊《語文》人民教育出版社）目標是理清作者思路、理解課文內容。教學中就要引導學生多次熟讀全文，才能達到目標要求。讀的訓練，可以采取早讀、晚讀、正課等時間來訓練。經過讀的訓練，學生對課文獲得深刻的語言感受，提高學生的理解能力。

2 讀析要到位

讀析法學習的“讀”可以由老師引讀、范讀；也可以由學生齊讀、自讀。不管老師引讀、范讀，還是學生齊讀、自讀，讀的訓練要有一定的深度。怎樣訓練學生讀析才能有一定的深度呢？比如，教師引導學生學習《大道之行也》，首先要引導學生疏通文字關；其次引導學生解釋有關詞義；其三引導學生翻譯課文，突出翻譯一些重要句子；其四，訓練熟讀背誦課文。在此基礎上，就要訓練讀析的到位了。即一要在反復熟讀全文中獲得親切的語感，教師要在訓練學生熟讀中作一點解釋或點撥；二要在反復熟讀全文中教師要適當地去分析解釋一些重要詞語的意思，比如“大道之行也，天下為公。”“大道，指儒家推崇的上古時代的政治制度。”“選賢與能，講信修睦?！薄百t，指品德高尚。能，指才干出眾。修，培養。”；三要在反復熟讀全文中教師要適當地翻譯理解一些重要句子的含義，例如，讀到“講信修睦”熟讀后要適當作一點翻譯：“講信修睦，意思是人人講求誠信，培養和睦氣氛?！苯又^續熟讀，讓學生讀中有析，析中有悟。又如《北冥又魚》，讀到“怒而飛，其翼若垂天之云?！币龑W生讀中要進行提問或作解釋：“怒而飛，其翼若垂天之云是什么意思？”“怒而飛，其翼若垂天之云是振翅飛翔起來，它的翅膀就像掛在天邊的云彩。”這樣的讀析結合，學生才能獲得真知；四要在反復熟讀全文中教師要結合課文中心思想,讓學生去深入體會中心思想。比如引導學生熟讀《雖有嘉肴》，要提醒學生“這篇課文的中心思想是什么？”要學生明確：《雖有嘉肴》論述了學習要重視實踐的重要性，要求把明白了的道理付諸行動，通過行動來證明道理是否正確，即實踐出真知。如果老師教學上能夠做到以上這些，學生的學習就能達到前所未有的收獲，這樣訓練學生的讀析法就是到位了。只有這樣引導學生讀析，讀析得到位，才能使學生對文字材料有正確的認識，獲得深刻的理解，學生讀析的境界才能升華到一定的高度。

3 要遵循一定的讀析規律

辨證唯物主義認為：感性認識是理性認識的基礎；理性認識是在感性認識基礎上發展起來的高級認識形式；感性認識和理性認識互相依存、互相滲透。依據感性認識與理性認識的辯證關系，讀析法學習，“讀”是感性認識；“析”是理性認識；“讀”得越深，“析”得越規范、正確。讀與析要結合起來，讀是基礎，析是在讀的基礎上進一步的要求。

4 要留時間深入讀析體會

引讀、范讀、齊讀、自讀、熟讀、背誦之后，還要留一定的時間讓學生深入體會，求得更深刻的理解與領悟。

5 展示教師下水作文，激發學生讀析興趣

為了渲染學生讀書學習氣氛，想辦法激勵學生投入到讀書學習的之中，教師運用寫周記、日記或者下水作文來調動學生閱讀積極性。周記、日記或者下水作文寫好了，貼在班里的學習園地上，供全體學生閱讀。我把教師一些周記、日記或者下水作文展示后，問學生：“你們看老師的周記、日記或作文沒有？”幾乎所問的學生回答看過。這有幾個作用，一是激發學生積極讀析興趣；二是渲染學生讀析氣氛；三是培養學生集中精力讀析習慣；四是提高學生讀析能力。

6 展示學生作文，激發學生的讀析熱情

展示本班、本年級學生作文，這些作文反映的是學生現實生活中的人和事，真實感強，吸引學生閱讀。一個學期中，我有目的地選擇學生一些寫得較好的作文在本班學習園地展示。作用：一是激勵學生作者本人寫作自信；二是激發了廣大學生讀析熱情。

7 以問題、試題引領，培養學生讀析能力

課堂教學要以學生為主體，教師為主導，訓練為主線。讀析法學習能力的提高，有賴于學生多做試題、多做練習。要在適當的情況下，增加學生的閱讀量和做試題量，學生通過做題、練習中不斷提高讀析能力。

8 深化教學改革，積極推動讀析法學習

教學改革永無止境。深化教學改革主要有：一是開辟教學新的思路。教學工作是個創新的工作。教學時要注意開辟新的途徑，不能只憑老路走。只有不斷開辟新的思路，這樣的教學才會有激情，學生學習才不枯燥。開辟教學新思路，教師要有進取心，積極學習和思考以適應形勢下教育教學的發展，并積極探索適合現實的教學改革。讀析法學習不是一成不變，要不斷開辟新的思路，拓展新的領域。二是要深化教學思想。從老師來看，教學方法來是教師不斷的領悟、不斷的總結、不斷的努力、不斷的深化教學的結果。怎么深化教學改革呢？首先，講課方法要深化。不論上好的班還是上差的班，教師都要深化思想意識：學生積極，老師積極；學生不積極，老師要積極；學生樂觀，老師樂觀；學生不樂觀，老師要樂觀；學生自信，老師自信；學生不自信，老師要自信；學生深化學習，老師深化教學；學生不深化學習，老師要深化教學。落實讀析法學習，教師要不斷深化教學思想。三是要充分信任學生。從多次分析考試試卷中不難發現，學生考試到關鍵的時候能發揮潛力，是老師激勵與信任的結果。如果，教師平時都不尊重學生人格，不鼓勵學生獨立思考，或者看到學生學習不積極，老師對學生就喪失信心，這是不可取的。因為，老師一旦對學生失去信心，學生便會失去學習動力，這樣便不會發揮學生們的聰明才智出來。學生的聰明才智長期得不到激發，在期考或中考就不能淋漓盡致地發揮他們的聰明才智出來。因此，老師對每個學生要給于信任，相信學生會學好，相信學生會對自己負責。充分信任學生，培養學生讀析法學習的成效更加明顯。四是要適當運用多媒體教學。多媒體教學具有直觀性、趣味性。強化讀析法學習，教師要善于制作課件，利用多媒體教學，引導學生深入讀析，切實調動讀析學習的積極性。

9 貫徹落實讀析法學習要持之以恒

孫洙在《唐詩三百首序》中說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！标悏壅f：“讀書百遍，其義自見?！蔽覈鴤ゴ蟮慕逃铱鬃釉凇墩撜Z》中說：“學而不思則罔，思而不學則殆?！睈垡蛩固挂舱f：“學習知識要善于思考、思考、再思考?！辈柨苏f：“讀書而不思考，等于吃飯而不消化?！庇纱丝芍?，只有多讀、多析，才有更深的領悟。讀析法學習，既要注重基礎知識的讀析學習，又要突出重點知識的深入讀析學習；既要在感性認識上進行讀析學習，又要在理性認識上著重讀析訓練；既要遵循讀析規律，又要開拓創新讀析學習。只有這樣，讀析法學習才能給學生帶來深刻的領悟，獲得豐富的知識，具備多樣的智慧，實現學生學習效果優質化。