基于創新思維高職學生三維CAD機械實訓課程的教學改革策略探析

王土權

（東莞職業技術學院，廣東東莞 523808）

0 引言

三維CAD機械實訓課程要求學生既能夠扎實的掌握三維CAD制圖的理論基礎，又要熟練的掌握各種三維CAD制圖軟件的使用方法，要熟記零部件裝配、機械組裝等常用的軟件功能命令。傳統的實訓課程教學大多數采用的是灌輸的方式，課程教學以教師為主體，學生只是在教師的指導下去重復操作動作，完成設計任務，學生的主動性與創新性沒有得到良好的培養，不利于學生的長遠發展，所以在當前教育環境下，教師要轉變傳統的教學理念，將課堂交給學生，注重對學生創新思維與動手能力的培養。

1 三維CAD機械制圖

CAD全稱為計算機輔助設計，它是利用計算機及圖形設備對設計人員進行輔助，完成設計任務，我們日常經常接觸到的CAD通常指的是一款名為CAD制圖的輔助設計工具，現已被廣泛的應用在諸如機械、電子、化工、建筑、服裝等領域，收到良好的應用效果，尤其是在機械化工領域，CAD的應用極大的提高了機械設備的設計效率與準確性，能夠完整、充分的將設計師的設計意圖表達出來，另外隨著三維CAD機械制圖的應用，更是將2D制圖無法表達出的曲面設計等完好的展現出來，讓設計變得更加直觀、清晰，真實感得到有效提升，將整體設計水平提升了一個層次。

2 高職院校三維CAD機械實訓課程教學改革探析

2.1 豐富課程內容提升學生興趣

與傳統的課堂教學相比，三維CAD機械實訓課程的開展會更加吸引學生，學生在接觸到一個陌生的領域或者學習內容時，經常會表現出異常的興奮，對新內容產生極大的好奇心理，但是，高職學生仍然處在一個不定性的年齡階段，很多高職學生在自主學習方面存在一定缺陷，對新鮮事物的接受能力比較差，可能會打擊其學習的自信心，在剛接觸到三維CAD機械實訓課程內容時，會出現一定的抵觸心理或者逃避心理。所以，為了讓學生能夠更快的接受并喜歡上三維CAD機械實訓課程，教師要充分利用學生對于新鮮事物的好奇心，不斷豐富實訓課程的內容，保持住學生的學習熱情。例如，教師可以在實際教學過程中，從學生的日常生活入手，將一些生活中的實例引入到課堂上來，讓學生親手去設計繪制幾款常見的簡單物品，如水杯、家電、家具等，讓學生先從簡單的三維設計開始，逐漸掌握設計技巧與軟件操作，培養學生自主思考與創新的能力，為今后的三維CAD機械制圖打下良好的理論與實踐操作基礎。

2.2 激發學生自主創新與思考的能力

傳統的課堂教學模式均以教師為課堂主體，由教師指導學生一步步的完成學習任務，學生從頭至尾都處在一個被動接受的位置，學生的自主創新能力與思考能力受到嚴重的制約，不利于學生職業技能的培養，教學模式急需得到改變。針對高職院校的三維CAD機械實訓課程，由于該課程的設置是為了培養學生實際操作與創新思考的能力，所以在進行課堂教學過程中教師應該以學生為課堂中心，教師作為引導者從旁進行輔助，可以在教學開始的時候為學生做一個簡單的操作演示，然后為學生布置一些類似的設計效果圖或者設計模型，讓學生發揮自己的想象力與創造力，嘗試去完成設計制圖；教師無需在教學開始時就對學生的實際操作做出一步步的指導，教師只需為學生提供實際操作的機會即可，同時教師可以將學生分成幾個不同的合作小組，讓學生通過小組討論的形式去發現問題并動腦思考問題，尋找問題答案，這樣就可以徹底的激發學生自主創新與思考的能力，還能夠提升學生的學習興趣，拉近同學之間的關系，培養學生協同合作的意識與能力，提高學生整體的綜合素養。

2.3 尋找實例進行類比

三維CAD機械實訓課程中會用到很多不同的制圖設計軟件，而大多數應用軟件的學習內容與實際操作過程比較抽象，與學生的認知存在比較大的差距，所以學生在學習軟件方面的知識與操作時往往會感到枯燥，并且有時無法理解教學內容，所以在進行實訓課程教學時，教師要想辦法將復雜的問題簡單化，將抽象的概念實體化，將那些難懂、難以理解的課程內容變得通俗易懂，讓學生能夠輕松的接受。基于此，教師在實際教學環節中要利用以往的教學經驗和自身的生活閱歷，將我們日常生活中常見的某些現象或者實例引入到課堂教學中，讓學生通過熟識的事物去轉化思維，將課程教學內容變得清晰易懂，幫助學生理解并記憶知識點與操作。教師作為實訓課堂的主導者，首先要對課程內容進行深入了解，對課程內容涉及到的知識點與適用的實例進行類比，然后在日常生活中尋找情況類似的具體實例，或者類比其它課程中所學過的知識，用現有的已知形象與實訓課程內容進行類比，讓學生能夠更加清晰、直觀的接受所學的知識。例如，三維CAD機械實訓課程中所應用的Pro/Engineer軟件及Solidworks軟件，在對軟件掃描混合命令進行講解時，教師可以將掃描混合命令比喻為獅虎獸，它的命令是將獅子（掃描命令）與老虎（混合命令）的結合在一起，雖不是完全的等同，但也有很大的關聯，通過這種實例類比的教學模式，學生可以將抽象難懂的知識以生活中的實例體現出來，增加學生的興趣，并加深學生的記憶。

2.4 從實踐出發提升學生技能水平

俗話說“好記性不如爛筆頭”，這句話對于三維CAD機械實訓課程同樣適用，實訓課程的設置目的就是為了培養學生的創新與動手能力，幫助學生掌握更多的實踐操作技能，為今后的就業提供技能保證，但是如果實訓課程在具體開展時，只是教師借助多媒體教學設備向學生演示軟件操作過程，向學生講解軟件的使用與基礎知識，那么實訓課程的教學初衷就被曲解了，在現階段的高職院校教學環節中，趨于形式化、模式化的實訓課程教學比比皆是，學生對實訓課程的內容僅僅是有了一個初步的理解與認識，并沒有進行更深層次的學習，對軟件的操作與知識的掌握都停留在表層上，對學生的實踐能力幫助不大。所以，教師要在實訓課程教學上把課堂還給學生，讓學生主動去理解、思考教學內容，為學生提供更多的實踐機會，讓學生從中去體會、去實踐，從實踐中獲取知識與技能。

3 實訓課程中教學與職業規劃的結合

3.1 職業技能認證

高職院校的教學理念是以培養學生專業技能為主，為學生的就業提供前期教育，所以，高職院校在開展三維CAD機械實訓課程教學過程中，除了要不斷提高課堂教學質量與效率，還要與學生的職業規劃進行關聯，將三維CAD實訓機械課程的教學與職業專業技能認證考試聯系起來，組織機械類專業的學生自主選擇參加各種具有國家認證的專業技能認證考試，并在教學過程中為學生提供考試幫助，定期開設專業技能認證考試的培訓課程，幫助學生了解和認識認證考試的流程與考試內容，幫助學生提升和掌握認證考試相關的基礎理論知識與實際操作內容，另外，在條件允許的情況下，高職院校還應該選派優秀學生參加一些有含量的技能競賽，開拓學生的視野，幫助學生認清自己的定位，從競賽中發現自己的不足，并學習其他人的優點，有助于提升自身的技能水平。

3.2 創新課程考核形式

受到傳統應試教育的影響，高職院校的實訓課程在考核形式上也偏向于試卷作答或者固定題目的設計，學生在考試前就會得到考試內容相關的提示，有時教師會為學生畫考試重點，考試內容有的稍作改動，有的甚至就是原題，這種填鴨式的考核形式十分不利于學生綜合素養的提升，學生容易錯誤的評估自己的真實學習情況。所以在創新考核形式上，教師可以為學生提供一定的考試范圍，讓學生從中選取自己感興趣的題目進行作答，學生也可以通過小組合作的形式去共同完成一項具體的設計，然后教師再根據學生作答題目的難易程度以及完成程度去對其進行綜合客觀的評價，充分調動學生的主動性，讓學生在輕松愉悅的氛圍中完成學習。

4 結語

綜上所述，在現階段的高職院校教學環境下，要想有效提升三維CAD實訓課程的教學質量，幫助學生掌握更多的實用技能，學校必須要對具體的教學模式與方法進行改革，從而提升學生的學習興趣、強化學生動手、動腦能力，為社會培養出更多的具有良好專業素養的新型技能人才。