核心素養(yǎng)視域下高中政治創(chuàng)新性教學(xué)探析

史俊

（重慶市忠縣汝溪中學(xué)，重慶 404328）

所謂核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。反觀當(dāng)下學(xué)生的素養(yǎng)，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們嚴(yán)重缺乏核心素養(yǎng)，致使學(xué)生在成才成才的過(guò)程中出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，進(jìn)而不利于我國(guó)教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。值得注意的是，高中生即將進(jìn)入高等學(xué)府繼續(xù)接受深造，他們的核心素養(yǎng)如何直接影響著我國(guó)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，直接影響著我國(guó)現(xiàn)代教育與國(guó)際接軌的程度。此外，當(dāng)下青少年的德育問(wèn)題日趨嚴(yán)重，成為社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，急需對(duì)青少年強(qiáng)化德育教育。因此，為了建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義文化，為了高中生能夠成長(zhǎng)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)性人才，這需要高中政治教師緊扣以德樹(shù)人的教育任務(wù)，創(chuàng)新教學(xué)模式培育發(fā)展高中生的綜合政治素養(yǎng)。

1 核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及構(gòu)成

核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，側(cè)重于培育發(fā)展學(xué)生的核心素質(zhì)，從本質(zhì)上來(lái)講就是立德樹(shù)人根本教育任務(wù)落實(shí)的一項(xiàng)重要舉措，也是世界現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)的現(xiàn)實(shí)性要求，更是我國(guó)教育提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的必然性選擇。

一般來(lái)講，核心素養(yǎng)包括六個(gè)方面，即人文底蘊(yùn)；科學(xué)精神；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；健康生活；責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新。這六個(gè)方面并不是孤立存在的，而是共同構(gòu)成了一個(gè)人成才成長(zhǎng)必備的品格和關(guān)鍵能力。

2 核心素養(yǎng)視域下推進(jìn)高中政治創(chuàng)新性教學(xué)的意義

2.1 從教師層面：精進(jìn)自身專業(yè)素養(yǎng)

在未進(jìn)行高中政治課程深化革新以前，我們的一些高中政治教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，只圍繞著教材、一定的教輔資料和簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助工具開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，除了教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和科研活動(dòng)以外，這些高中政治教師并不會(huì)主動(dòng)地汲取一些較新的教學(xué)理念和教學(xué)方法在他們看來(lái)，只要盡職盡責(zé)地完成教學(xué)任務(wù)就視為一名稱職教師，隨著現(xiàn)代教育的演變及時(shí)代的發(fā)展，這些高中政治教師自身專業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)不能夠匹配高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，不利于高中政治教學(xué)保持可持續(xù)性發(fā)展。而在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，高中政治教師明確了教學(xué)發(fā)展的方向、達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，再反思自身的專業(yè)素養(yǎng)，就會(huì)認(rèn)識(shí)到存在的不足，進(jìn)而會(huì)響應(yīng)新課標(biāo)要求，主動(dòng)地學(xué)習(xí)新教學(xué)理念，并有意識(shí)地創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)技能。

2.2 從學(xué)生層面：培育發(fā)展綜合政治素養(yǎng)

由于受學(xué)業(yè)和升學(xué)壓力的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，高中生對(duì)思想政治的學(xué)習(xí)比較重視理論知識(shí)層面的識(shí)記，而忽視理論知識(shí)層面背后所折射出的社會(huì)問(wèn)題、價(jià)值導(dǎo)向、德育素養(yǎng)等方面的提升，致使他們理論與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合的能力不強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力缺失。而高中生的其他政治素養(yǎng)缺失，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的人才及現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)不相符合，急需培育發(fā)展高中生的綜合政治素養(yǎng)。當(dāng)下，如果高中政治教師有意識(shí)地以學(xué)生核心素養(yǎng)培育進(jìn)行教學(xué)革新，就能夠引導(dǎo)學(xué)生政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公民參與全面性發(fā)展，切實(shí)使學(xué)生吸取到政治學(xué)科的精髓，成為有助于社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的有用之才。

3 核心素養(yǎng)視域下推進(jìn)高中政治創(chuàng)新性教學(xué)的策略

3.1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起學(xué)生的政治認(rèn)同感

雖然高中政治教材中所涉及的理論知識(shí)具有很強(qiáng)的專業(yè)性和政治性，但是它們都與當(dāng)下的國(guó)家政策、制度、現(xiàn)實(shí)政治實(shí)踐活動(dòng)等緊密相結(jié)合，都可以選取到生動(dòng)的實(shí)例給予充分地闡釋說(shuō)明。尤其是，教材內(nèi)容中隱藏著眾多問(wèn)題點(diǎn)，需要高中政治教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及興趣點(diǎn)巧設(shè)問(wèn)題情境，以問(wèn)題為導(dǎo)向，激起學(xué)生的政治認(rèn)同感。

例如：在進(jìn)行高中政治必修二《民主選舉：投出理性的一票》這一教學(xué)時(shí)。當(dāng)政治教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完民主選舉的方式及珍惜自己的選舉權(quán)相關(guān)內(nèi)容以后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)我國(guó)的選舉制度、選舉方式及選舉程序有了初步的認(rèn)識(shí)了解，但是他們的認(rèn)識(shí)了解只是一種認(rèn)知，不能夠體驗(yàn)到中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的社會(huì)主義政治制度的優(yōu)越性和獨(dú)特性。為此，這就需要政治教師以如何選舉參與為問(wèn)題點(diǎn)，對(duì)縣級(jí)的人大代表選舉進(jìn)行模擬，在學(xué)生在縣級(jí)人大參與活動(dòng)中體驗(yàn)到我國(guó)選舉制度與西方發(fā)達(dá)國(guó)家選舉制度的不同之處，以及我國(guó)選舉制度極大化地體現(xiàn)了人民當(dāng)家做主的本質(zhì)，進(jìn)而促使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)黨和愛(ài)社會(huì)主義。

3.2 注重生活化教學(xué)，培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)

高中經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活和哲學(xué)生活都來(lái)源于生活，又高于生活，最終又回歸于生活，旨在引導(dǎo)學(xué)生借助于一定的經(jīng)濟(jì)、政治、文化和哲學(xué)知識(shí)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象分析，抓住其背后的一般性規(guī)律和本質(zhì)，從而對(duì)社會(huì)現(xiàn)象有一定高度的認(rèn)識(shí)，且擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任。顯然，這就要求高中政治教師注重生活化教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)的生活實(shí)例應(yīng)用，在深刻剖析中逐步引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、認(rèn)識(shí)觀和價(jià)值觀，進(jìn)而重視權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一，盡力為社會(huì)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

例如：在進(jìn)行必須二《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》這一教學(xué)時(shí)。政治教師并不先展示教材對(duì)各種消費(fèi)觀進(jìn)行說(shuō)教，而是借助于多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助工具，打開(kāi)視頻工具把現(xiàn)實(shí)生活中形形色色人們的盲目消費(fèi)、攀比消費(fèi)、求異消費(fèi)不良社會(huì)現(xiàn)象生動(dòng)地向?qū)W生播放。由于這些不良消費(fèi)現(xiàn)象就時(shí)刻發(fā)生在學(xué)生身邊，且學(xué)生感觸頗深，一旦這些不良消費(fèi)現(xiàn)象集中性呈現(xiàn)在學(xué)生面前，就能夠把學(xué)生的感觸進(jìn)一步深化，引發(fā)學(xué)生對(duì)這些不良消費(fèi)心理深入剖析、思考、追問(wèn)存在的原因、影響及解決的對(duì)策，那么，學(xué)生的正確消費(fèi)觀自然而然得以樹(shù)立。尤其是，政治教師再站在社會(huì)資源、環(huán)境保護(hù)的角度，讓學(xué)生對(duì)這些不良消費(fèi)心理的社會(huì)影響進(jìn)行探究，學(xué)生們逐步會(huì)認(rèn)識(shí)到社會(huì)資源浪費(fèi)、環(huán)境受到污染，不利于人們生活安康，進(jìn)而啟迪他們要弘揚(yáng)勤儉節(jié)約的美德，承擔(dān)起保護(hù)環(huán)境的社會(huì)重任。

3.3 強(qiáng)化合作探究，提升學(xué)生與人合作溝通能力

當(dāng)下，許多任務(wù)比較復(fù)雜性和系統(tǒng)性，僅憑一己力量難以勝任和完滿解決，需要多人精誠(chéng)合作才行，這就使得一個(gè)人與他人合作溝通能力要求凸顯。而我們的高中生絕大多數(shù)來(lái)自于獨(dú)生子女家庭，長(zhǎng)時(shí)間幾個(gè)大人圍繞自己一人的家庭生活，使他們自身優(yōu)越感強(qiáng)烈，在日常生活中不愿意與人分享，也不愿意與人溝通，個(gè)人主觀意愿常常占主導(dǎo)性地位，這不僅不利于他們身心健康成才，也不利于他們的素養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。經(jīng)過(guò)大量的高中政治教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)得知，合作探究教學(xué)活動(dòng)，打破了學(xué)生之間的隔閡，融合了他們自己的個(gè)性差異性，是培育發(fā)展學(xué)生與人合作溝通能力的有效途徑。因此，高中政治教師要強(qiáng)化合作探究教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

例如：在進(jìn)行高中政治必修三《博大精深的中華文化》這一教學(xué)時(shí)。政治教師以“博大精深”為合作探究點(diǎn)，綜合考慮學(xué)生的性別、政治學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、思維方式等因素，把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并從小組成員中選出一名綜合素養(yǎng)高的成員擔(dān)任組長(zhǎng)，組織和帶領(lǐng)成員進(jìn)行中華文化“博大精深”這一特點(diǎn)進(jìn)行舉例探究應(yīng)證。為了本學(xué)習(xí)小組獲得與更為明確又廣闊的觀點(diǎn)，在組長(zhǎng)的主持下，各個(gè)成員盡情發(fā)表自己的不同看法，組員之間可以激辯一直到達(dá)成共識(shí)。最終，隨著成員之間的合作探究活動(dòng)深入，每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)都得到了綻放，特別是，在溝通交流中他們逐漸學(xué)會(huì)了尊重、傾聽(tīng)和欣賞，學(xué)會(huì)了善于語(yǔ)言技巧實(shí)現(xiàn)情感共鳴，學(xué)生間的了理解和友情得到了不同程度的提升，這是以往教學(xué)中所不能夠獲得的。

4 結(jié)語(yǔ)

毋庸置疑，高中政治教師在核心素養(yǎng)視域下深化研究創(chuàng)新性教學(xué)模式，是高中政治新課標(biāo)的本質(zhì)性要求，也是高中政治教師與時(shí)俱進(jìn)不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)探索，更是高中生渴望快速成長(zhǎng)凸顯自我價(jià)值的個(gè)體性訴求。只有高中政治教師響應(yīng)現(xiàn)代教育理念深化了教學(xué)模式革新，才能夠營(yíng)造濃厚課堂教學(xué)氛圍，也才能夠激起學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)熱情，最終有助于學(xué)生成為適應(yīng)終身發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的有用性人才。