淺談科教版英語課本使用中初高中英語課堂的銜接

熊瓊

廣西壯族自治區百色市平果縣平果高級中學，廣西百色 531400

一、引言

國家教育部制訂的《普通高中英語課程標準》(實驗稿)對詞匯量是這樣規定的，七級要求學會2400～2500 個單詞和300～400 個習慣用語和固定搭配；八級要求學會使用3000 個單詞和400～500 個習慣用語或固定搭配。在高中階段，對于學生的詞匯量的要求遠遠大于初中階段，語法也是更加深入，難度更大，閱讀和聽力要求也更高。

今年，我們高中階段首次使用教育科學出版社出版的英語教科書，無論是對學生還是老師來講，都是一種挑戰。

二、教科版英語教材分析

教材是課程目標實現的載體，是實現英語課程目標的重要材料和手段。教材為學生提供的語言材料是學生語言知識和發展語言技能的重要來源。

之前很多年高中階段使用的都是人民教育出版社出版的劉道義主編的普通高中英語課程標準試驗教科書。

以兩套教材必修1unit1 為例進行對比分析：

人教版unit1 Friendship，課后單詞有六十二個，用不同標志標識為課表詞匯，重點詞匯和本單元不需要掌握的詞匯。第一篇課文是Anne’s best friend，文章300 詞左右,講述的是一個孩子的經歷，比較貼近學生的本身。整個單元的編排順序為：warming uppre_reading-reading-comprehending-learning about language-using language-summing up-learning tip。

教科版unit1 Teachers’Day,課后單詞有12 個，沒有任何區分，第一篇課文是Honor teachers -Teachers’ Day，文章200 詞左右，從孔子談起，繼而介紹了教師節設定的時間，介紹我國九年制義務教育，以及教師的現狀。整個單元的編排順序為：warming up-reading-comprehension-expression-word study-grammar-listening and speaking-further reading。

三、初高中英語銜接教學的必要性

1、從以上的教材對比分析我們可以看出，教科版多列出的詞匯減少，而閱讀難度增加，如何幫助詞匯量并不多的高一學生理解文章，教師著實要付出較多。而學生面對課文中出現的大量生詞，首先要克服恐懼的心理，才能靜下心來閱讀，這也是一種極大的心理挑戰。

2、漫長的暑假，英語學習環境嚴重缺失。英語是一門實踐性非常強的科目，只要一段時間不用，便會遺忘大量的詞匯。在城鎮里的高一新生經過兩個月的暑假時間脫離語言學習環境之后，遺忘速度更加明顯。

3、初高中英語學習難度大不一樣。初中教材中的知識與學生日常生活實際很貼近，比較形象，便于學生理解、接受和掌握。而高中課程的特點是：概念抽象，定理嚴謹，邏輯性強，教材敘述比較嚴謹、規范，注重抽象思維，知識難度加大。

4、初高中英語教師教學方式不一樣。由于初中的教材內容較為簡單，因此課堂容量較小，進度較慢，學生有充足的時間進行消化，學生只要將課堂上老師講過的背下來就可以較輕松地應對中考。但高中階段英語內容多，課時卻變少，英語教師須加大課時容量，加快課程進度，側重重要知識點的講解。

四、英語課堂的銜接

1、合適的課堂教學方法

新課程要求課堂教學應改變以教師為中心“教師帶著教材走向學生”的單純傳授書本知識的舊教學模式，變為以學生為中心“教師帶著學生走向教材”引導學生主動參與的教學模式：在課堂教學中提倡小組合作教學模式，通過師生互動、生生互動、師生合作等學習方式充分調動所有學生共同參與，積極完成教學任務;組織較多由學生完成的教學活動，讓學生去主動聽說讀寫，充分調動學生的學習的主動性。

2、教學起點和課堂容量不要過大

教學起點應根據大部分學生基礎來定，不能盲目拔高；課堂容量也應根據學生能夠接受程度來定，容量太大學生難以掌握，太少則完成不了學習任務。大部分學生認為，一節課如果內容多，難度大，需要記大量的筆記，就會失去聽課的積極性。由此可見，教學起點過高和課堂容量過大會打擊學生學生學習的積極性。

五、從學生學的角度進行銜接

1、幫助學生掌握有效的學習方法

進入高中階段，有些學生還是沿用初中時的學習方式，教師說什么才做什么，學習自主性較差，自學能力較弱。高中教師認為，進入高中階段的學生應該具備一定的自我控制能力，在教師的引導下，應該學會主動讀書學習。因此，在高中英語教學中，教師做好學法指導是非常重要的，要反復強調學生要做好下面的工作，課前預習、課中注意聽講、記筆記、完成作業、課后要及時復習總結。

2、幫助學生培養良好學習英語習慣

在初中階段，學生學習英語的習慣大多數是被動式地“跟著教師學”，而在高一階段，英語教師在繼續讓學生“跟著”的同時，應特別注意讓學生養成以下幾個新的學習習慣：(1)學會經常使用工具書自己解決問題(2)養成預習的習慣(3)培養聽、說能力.

結束語：

從教科版的設計來看，很注重初、高中英語教學的有效銜接，內容與時俱進，很貼近現實生活，對學生的要求也很高。因此，教師要不斷地轉變教學觀念，提高自身英語教學素質，與時俱進不斷改進教法，關注學生的學法，重視初、高中英語教師的交流，從而為學生在高中進一步學好英語做好扎實有效的工作。