淺談大學美術教學過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：隨著教學改革的推進，在教學過程中更加注重創(chuàng)新以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提升，創(chuàng)新也是國家發(fā)展的必要因素，是大學生綜合素質的主導體現(xiàn)。尤其是在經(jīng)濟以及科學技術發(fā)展迅速的背景下，時代要求現(xiàn)代人才具備一定的創(chuàng)新能力，以更好的應對社會競爭。因此，在大學教學中需要十分注重學生新穎獨特的思維以及獨立思考能力的培養(yǎng)，這在美術教學中也有所體現(xiàn)，需要通過大學美術教學來逐步提升學生的創(chuàng)新能力，基于此，本文將對大學美術教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案進行探討，以更好的促進大學美術教學質量，發(fā)揮相應的作用。

關鍵詞：大學美術;教學過程;創(chuàng)新能力

美術教學開展的基礎便是培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)造能力以及實踐操作水平，因此在大學教育中開展美術教學能夠較好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造能力，相關工作者應當采取妥善的措施使得教學效果提升，并且體現(xiàn)出創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的，包括教學內容設置、教材的選擇以及教學效果評估等都需要進行考慮。尤其是隨著時代發(fā)展，國家對于人民的創(chuàng)新意識要求更高，大學美術教育工作者更是需要挖掘美術教學的優(yōu)勢，使得美術教育真正的提升大學生的創(chuàng)新能力，為社會殊榮更高質量的綜合型人才，也使得學生在進入社會之后具有更好的競爭力。

一、大學美術教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的缺失

（一）理論與實踐聯(lián)系性不足

創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的關鍵便在于能夠將所學的理論知識加以實踐利用，這時提升創(chuàng)新能力的基礎，但是在傳統(tǒng)的大學美術教學過程中，理論教學占據(jù)了教學的絕大部分實踐，與之相比，留給學生進行知識消化以及知識實踐的余地不足。而且很多大學美術教學老師的思維也相對守舊，與當下時代的發(fā)展節(jié)奏不符合，這就使得美術教學中難以利用現(xiàn)有的條件對學生開展藝術創(chuàng)作以及革新。

（二）大學生創(chuàng)新型思維缺乏

當代大學生接收信息的來源十分的廣泛，信息技術的發(fā)展更是使得人們可以隨時隨地接觸到時代前沿，因此思維的活躍性是當代大學生的顯著特點，但是創(chuàng)造力以及創(chuàng)新精神方面的匱乏依舊存在于當代大學生教學中。很多大學生的專業(yè)學習涉及到的層面狡詐，因此知識的發(fā)散與拓展能力有限，在美術學習中大學生也只是將其作為一門課程、一項技能來學習，但是無法將所學習到的美術創(chuàng)作技巧綜合運用，思維方式的局限性使得創(chuàng)新能力得不到提升，在看待問題以及解決問題時也較為片面、僵硬。創(chuàng)意的體現(xiàn)不足，這就使得大學生在學習完美術知識后創(chuàng)造的作品、寫生等缺乏新意，缺乏靈動性。

（三）教育體制的限制

我國的應試教育體制本身能夠起到人才公平公開選拔的作用，但是在另一層面上也限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，也使得在這樣的教育體制下形成的教學模式、理念以及方法等會限制到當代大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。“一刀切”的教學方法是傳統(tǒng)的大學美術課堂教學教師采用較多的模式，即布置一道美術作業(yè)，讓全班同學一起做，并以統(tǒng)一打分的形式，對學生的作品進行評定，這種教學方式顯然沒有尊重學生的個體特征，也不利于學生自身優(yōu)勢的發(fā)揮，很容易導致同一個班級的學生進行美術創(chuàng)造時具有千篇一律的特征，對于學生的想象力以及創(chuàng)新精神培養(yǎng)而言，是很大的限制。

二、大學美術教學中學生創(chuàng)新能力提升的策略

（一）課程設置進一步完善

大學美術教學課程內容的設置需要基于學生的學習特點開展，使得教學內容與時代發(fā)展相結合，適應當前的社會趨勢，使得教學內容更好的受到學生的歡迎，從而激發(fā)學生在美術學習中的興趣，提升積極主動性，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在此基礎上，教師需要在教學中實現(xiàn)理論與實踐的良好結合，引導學生將所學的知識有效地應用到社會實踐之中，在實踐中培養(yǎng)革新精神以及創(chuàng)造力，教師也需要注重學生學習氛圍的構建，使得班級氛圍呈現(xiàn)出鼓勵學生創(chuàng)造、發(fā)揮以及自主性更強的特征，更好的發(fā)展學生的藝術創(chuàng)造能力。

（二）有效誘導學生開拓創(chuàng)新

大學生思維都較為活躍，通過良好的引導能夠發(fā)揮大學生的學習特點，并逐步培養(yǎng)創(chuàng)新能力，因此教師可以激發(fā)學生去主動的思考、創(chuàng)新，選擇合適的問題使得學生帶著問題進行學習，開展藝術創(chuàng)造。并且需要進一步完善大學美術教學體制，包括教學的各個層面體現(xiàn)出對學生初八更新能力的重視，學習能力的考核環(huán)節(jié)需要采取多元化的方式使得學生的學習效果可以得到更好的體現(xiàn)，并且對學生的創(chuàng)新能力及西寧考察，從制度上重視創(chuàng)新，也會促使學生更加重視創(chuàng)新思維。

三、結語

綜上所述，創(chuàng)新能力是當代社會發(fā)展對于高質量人才的具體要求，因此在大學教育階段需要十分注重學生的創(chuàng)造力提升，而美術教學的優(yōu)勢便在于藝術創(chuàng)造能力以及創(chuàng)造精神培養(yǎng)，需要利用之一學科的優(yōu)勢對學生進行良好引導，使得大學生成為更高質量的創(chuàng)新型人才。

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作者簡介：劉菲菲，上海師范大學美術學院。