探析智慧教育引領下的大學課堂教學模式

摘 要 通過深入了解智慧教育的發展理念和功能，從智慧教育的角度，運用規范分析的方法，系統研究智慧教育對大學課堂教學模式帶來的機遇和挑戰，并探索提出改革教學模式的一些策略。為了充分融合和運用智慧教育的理念，大學課堂教學活動需要從知識傳播走向知識共享，從個體經驗操作走向智能教學模式，從經驗式教學走向數據驅動教學模式。

關鍵詞 智慧教育;大學課堂;教學模式;大數據

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）08-0044-03

Analysis on Teaching Mode of University Classroom under Gui-dance of Wisdom Education//XUE Hui

Abstract In this paper， by insighting into the wisdom of education development， on the basis of concept and function， and then from the

perspective of intellectual education， using the method of normative analysis， to systematically study the wisdom education in university classroom teaching mode， the opportunities and challenges， and try to explore the teaching mode strategy of reform. In order to fully

mix wisdom education idea， the university classroom teaching acti-vities need from knowledge to knowledge sharing， and from the indi-

vidual experience operating towards intelligent teaching mode， from the experience type teaching towards data-driven teaching mode.

Key words smart education; college classes; teaching mode; big data

1 引言

近幾年來，智慧+傳統行業的新理念信息化模式的逐步興起，教育行業也加入其列。當前，智慧教育的信息化建設全面開展，相關的研究理論與成果逐步應用。在教育智慧化發展趨勢下，只有深刻領會智慧教育的內涵和目的，才能夠在教育領域的各個方面貫徹實施和創新開發。本文正是基于智慧教育發展趨勢，從大學課堂教學模式研究視角，以智慧教育理念為基礎，分析當前大學課堂教學模式的挑戰和問題，并針對傳統大學課堂教學模式提出一些改進措施。

2 智慧教育概念

智慧教育 關于智慧教育，百度詞條給的定義為：智慧教育即教育信息化，是指在教育領域等范圍內，通過運用現代信息技術來全面促進教育變革與發展的過程，實現開放、共享、交互和協作[1]。

綜合國內關于智慧教育不同的觀點，筆者認為智慧教育的內涵是在信息化時代和數據時代，運用主流的信息化技術和智能化技術，包括但不限于移動互聯網技術、云計算機技術、信息技術、物聯網技術、人工智能、大數據分析等多種技術，綜合構建的一種新的教育模型。

智慧教育系統 在數據時代，智慧教育更多依附于智慧教育系統，“智慧教育系統是一種由教育機構提供的質量較高的學習內容、質量較高的教學服務和優質的過程體，通過利用信息技術為在校師生等提供一系列個性化的服務，并通過全面信息采集參與者的靜態特征數據和教育教學過程的動態行為數據來促進教育公平，持續改進教與學的績效的教育新模式”。借鑒現代教育系統的構成要素來分析[2]，智慧教育系統大致可以五大要素，分別是數據時代教育制度、數據時代學生、數據時代教師、智慧教學環境和智慧教學模式，而智慧教學模式為整個系統的關鍵模塊。

3 智慧教育對傳統大學課堂教學模式提出新的挑戰

基于上文對智慧教育和智慧教學系統的基本分析和定位，本文從智慧教學系統的核心出發，著眼于智慧教學模式對大學課堂教學的影響展開論述。顯然，在進一步推進智慧教育的深化改革中，勢必大大影響傳統大學課堂教育教學。剖析傳統大學課堂教學模式[3]，主要存在以下幾個方面的挑戰。

教育教學理念有待更新 按照數據時代的教育導向理念，基于信息化技術的智慧教育系統已經被更多的社會和學校所接受，并不斷應用到實際教學中。新理念對傳統教育教學理念的影響主要表現在兩個方面。

1）受傳統教育觀影響，目前大多數教師教學仍然是以規模化、標準化、統一性的方式進行，習慣于采用固定的、統一的方式培養所有的學生;而智慧教育的教學理念更加注重個性化教學，倡導差異化培養的教育理念，借助信息化手段可以比較輕松地實現。在傳統教學中，教師通過統一講授，向學生灌輸書本知識;而智慧教育理念中的教師不再是知識的權威，而是鼓勵學生通過網絡知識更廣泛地擴展視野，如通過在線學習工具和社區豐富學生學習知識的來源。

2）學生借助信息技術輔助學習工具，能夠有效地分析自身需求和發展特點。

教師教學能力亟待提升 在教育中，智慧教育系統中涵蓋的各類技術也將極大地改變教育教學方式和模式，對教師教育教學能力提出各種類型的要求：學生對知識的學習不再局限于課堂，就可能出現學生擁有的知識比教師更加廣泛和深入，因此，智慧教育對教師的知識儲備能力提出要求;學生學習的途徑和方式多元化，對教師講授教學的方式和能力提出新的挑戰;學生對知識個性化和多元化的要求，改變了原來唯教師答案為標準答案，沒有反駁或者無依據反駁的普遍情況，教師正確的或者片面的結論將受到多方面的辯論和回復，無形中要求教師花更多的時間去鉆研更豐富的知識。

教師教學方式需要優化 與傳統的教學方式主要采取班級授課的形式相比，智慧教學能夠提供更好的教學體驗和效果，主要表現在兩個方面：一是智慧教育系統通過物聯網設備，提供聽覺、視覺、觸覺等方面交互式學習方式;二是智慧教育系統通過基礎數據和過程數據的積累和管理，可以比較全面地了解每個學生的心理特征和學習特征，利用大數據能夠比較科學地指導和幫助學生學習[4]。

教育教學資源共享使用 教學資源配置是否充分和合理，是影響教學活動能否順利進行的關鍵因素。智慧教育系統通過教學資源的統一管理和分配，能夠借助各種計算機硬件和軟件平臺實現移動學習，不再局限于教室和書本內容，而是通過智慧教育系統將教學相關的管理、教學和學習系統集為一體，進而提高管理、教學、學習的效率，打破信息孤島，實現資源共享。

4 倡導智慧教育理念的改革策略

在數據時代，智慧教育的理念和技術已不可避免地影響和改變當代教育，而對于核心環節的智慧教學模式，更應該充分利用信息化技術，并緊跟智慧教育的發展步伐。

教學理念的轉變：從傳授書本知識轉變為知識共享理念 縱觀國際一流名校，古老的牛津、劍橋都已經開始現代化教學方式的變革，它們都是在智慧教育理念的指導下進行的，這對于我國的大學課堂教學有著很好的導向作用。為適應智慧教育的發展，大學課堂應轉變知識的分享交流，教師要從知識共享和交流的角度去認識教育教學活動，具體包括兩個方面：一是學校和學區要認識到智慧教育是一種科學的教育教學的發展理念，需要從提升智慧教育系統使用的便捷性、服務性以及提供多功能教學輔助等方面增強教師有效使用力度;二是大學教師要樹立迎接新理念、新技術的態度，由運用信息化技術轉向積極接納智慧教育系統[5]。

教學環境的優化：構建智慧教學系統 智慧教學環境作為智慧教學系統的核心要素之一，主要是指教學機構內教師和學生的教學活動的時空條件、教學設備、師生交互氛圍等。大學課堂的教學模式的構建應該擁有與之相匹配的教學環境。因此，智慧教學環境的優化是實現智慧教學模式的基礎，只有建立起完善的智慧教學系統，才有可能促進大學課堂實現智慧化教學。

筆者認為，我國大學的智慧教學系統可以從以下幾個方面構建。

1）高校要充分利用市場中領頭企業的先進智慧教學系統的成熟技術，尋求利益共享的校企聯合，通過建立與之匹配的教學相關的數據平臺，才有可能為學校教師、學生及管理人員提供豐富多樣的信息資源，實現高校數據智慧共享島的創建。

2）高校要強化自身的信息化能力建設，讓智慧教育系統平臺能夠內化到實際教學工作中，驅動教師真正地使用信息化教學設備，去利用智慧教育系統提供的便捷的平臺和工具，讓智慧教育系統發揮提升和改進教學的作用。

3）高校在建設智慧教育系統時，要堅持三個有利于的原則：一切有利于學生的學習效率和質量提升，一切有利于教師的教學和職業水平提升，一切有利于教師、學生和管理人員三者之間交互氛圍改善。堅持三個有利于的原則，就可以在智慧教育的道路上健康發展。

變革教學方式：由經驗式教學走向數據支持性教學 智慧教育系統從技術層講，是通過現代信息化技術的手段把教學行為全過程進行流程化和數據化，這樣就為后續支撐教學提供了數據層的支撐。大學教學若要真正實現智慧教育，就應該充分利用大數據和智能化的技術進行支撐性教學。在已實踐的智慧教育系統中，筆者建議采取以下措施進行實踐。

1）大學教師要對智慧教育系統提供的教學過程數據進行分析，然后基于教學數據分析制訂更加符合實際的教學方案。

2）大學教師利用智慧教育系統提供的學生學習過程數據進行學情分析，為提供個性化的教學提供支撐。

3）大學教師利用智慧教育系統提供的豐富的教學資源，積極引導學生利用網絡課堂和在線學習的方式，開展課堂內教學、課堂外學習與交流。

4）大學教師利用智慧教育系統提供的評價系統進行教師與學生、教學與學習的互相評價和分析，讓教學更加準確地了解學習的需求，讓學生更加準確地了解教師的教學服務，通過良性的評價機制推動教學相長。

5 結語

總之，數據時代即將到來，以現代信息技術為基礎的智慧教育已成為我國教育的發展大趨勢。作為知識前沿和傳授的重要場所，大學課堂應該從教學理念、教學方式和教學環境等三方面進行系統變革，在此基礎上，通過實際課堂教學分析，建設相應的智慧教學應用系統，用系統指導教學，在教學中完善系統功能，并配合相關的教育主管部門和教育機構積極推廣和應用智慧教學系統。這樣一來，讓智慧教學模式成為當今大學課堂教育教學的主要模式必將成為現實，讓廣大師生受惠。

參考文獻

[1]SUN Q， Abdourazakou Y， Norman T J. Learn Smart，Adaptive Teaching， and Student Learning Effective-ness： An Empirical Investigation[J].Journal of Edu-cation for Business，2017，92（1）：36-43.

[2]李子運.關于“智慧教育”的追問與理性思考[J].電化教育研究，2016（8）：5-10.

[3]陳琳，陳耀華，張虹，等.教育信息化走向智慧教育論[J].現代教育技術，2015（12）：12-18.

[4]胡欽太，鄭凱，胡小勇，等.智慧教育的體系技術解構與融合路徑研究[J].中國電化教育，2016（1）：49-55.

[5]陳琳.智慧教育創新實踐的價值研究[J].中國電化教育，2015（4）：15-19.

作者：薛輝，云南大學，高級工程師，研究方向為現代教育技術、智慧教育和大中型企業信息化（650000）。