微信公眾平臺應用在大學英語教學中的實證研究

劉鑫 趙雪

摘 要 基于目前互聯網的飛速發展，將微信公眾平臺應用于獨立院校的英語教學已然成為一種流行趨勢，但在運用過程中仍有許多困難與不足，獨立院校應在制度、興趣與網絡技術等方面進行改革與實驗。

關鍵詞 獨立院校;微信公眾平臺;英語教學;教學模式

中圖分類號：H319.1 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）08-0042-03

Empirical Study on Application of WeChat Public Platform in College English Teaching//LIU Xin， ZHAO Xue

Abstract Based on the current era of rapid development of the Inter-

net， WeChat public platform being applied in English teaching of independent colleges has become a popular trend， but there are still

several difficulties and deficiencies in the process of practice， inde-pendent colleges and universities should be devoted themselves to do

the experimental reform in the area of the system， interest and net-work technology， etc.

Key words independent college; WeChat public platform; English teaching; teaching system

1 引言

隨著信息技術的發展，大數據下“微工具”的開發應用已經得到眾多專家學者的高度重視與探索，微課作為“一種新型的學習資源”被大規模地應用于課堂教學之中[1]。網絡共享課程的開發應用是實現優質資源建設，提升人才培養和社會服務能力，擴大全球影響力的重要途徑，必將成為影響課堂教學的重大技術變革，也是目前的流行趨勢[2]。

近年來，基于移動通信設備的廣泛應用和信息技術的迅猛發展，借助終端設備的語言學習已經受到大眾的歡迎，其終極目標就是熟練掌握并使用其進行無障礙交流。移動終端的迅猛發展深受大學生青睞，在大學校園里隨處可見，如慕課、TED演講、同步網絡授課等基于在線視頻的混合多元化學習模式正如雨后春筍般涌現出來并不斷完善與發展。與此同時，各大自媒體行業的興起也讓人們步入網絡學習的微時代，如微博小視頻、直播、微信等都給人們的生活帶來深遠影響，也極大滿足了人們在日常生活中對于碎片化學習的各種要求。但是，目前大學生的實際語言能力訓練困難重重，仍有相當一部分學生處在啞巴英語和傳統應試英語階段。在這樣的條件和背景下，通過微信平臺學習英語的方法以其富有新意的教學形式和內容受到越來越多的關注。

2 平臺應用研究背景

微信及其功能 微信，又名微型通信，英文名WeChat，

是騰訊公司于2011年開發并推出的一款可以與好友快速發送圖片、文字、語音、視頻等，支持多人在線語音、視頻通話的多媒體視聽混合的應用程序。微信一上市就得到眾人的認可，不僅滿足了人們對日常交流的需求，也滿足了人際溝通和文化傳播的基本互動。近年來，微信的功能日漸豐富，依據面向個人和公眾分別傳送信息，可以分為微信個人客戶端和微信公眾平臺。

微信公眾平臺的研究背景 微信公眾平臺有群發推送和其他高級功能，在網絡電子教育等領域有著很多可以開發的潛能。群發推送功能可以將已經編輯好的內容定時推送給訂閱的用戶，作者可以創建一個自由管理的公眾號進行任意編輯與開發信息，而信息不局限于文字，可以是視頻、語音以及多終端網頁的便捷入口。

這些基于微信的英語學習公眾平合的運行，說明在微信上實現英語學習受到大眾的歡迎與認可。但是，微信公眾平臺在大學英語教學中應用、網絡課堂開設及輔助英語教學仍處于初級階段，針對微信平臺在大學英語教學中應用的研究亟待系統化、深入化。本研究對大學英語教學現狀進行深入調研，以問卷形式了解大學生英語學習現狀并進行仔細調查，最后通過分析得出有關結論[3]。

3 大學生使用微信公眾號進行英語移動學習的調查

調查研究問題 本研究調查了民辦本科院校大學生對微信公眾平臺在大學英語教學中應用的看法與態度。從大連醫科大學中山學院本科二年級中隨機抽取英語A班（專業不統一）共131名學生作為研究對象，通過問卷調查的形式，運用定量和定性相結合的研究方法，研究分析131名不同專業的大學生對于使用英語微信公眾平臺的態度以及微信平臺應用于大學英語教學的態度。通過分析，明確本科獨立院校本科大學生對微信公眾平臺的看法，希望對有效提高英語微信公眾平臺的建設水平和運行質量帶來啟發。

研究結果與分析 基于本研究的需求，問卷第一部分主要調查大學生對使用微信公眾平臺的態度。使用微信公眾平臺進行英語學習對于近八成的學生來說不是挑戰，他們會主動搜索和訂閱與學習相關的公眾號;近七成的學生樂意將微信公眾號作為英語學習的一種途徑。但是仍有少數學生對于英語學習沒有熱情，不愿意主動配合教師完成英語教學任務，以及使用微信公眾平臺進行英語學習。

接下來，問卷調查大學生對微信公眾平臺專門開通并應用于大學英語教學的態度。41.98%的學生表示“非常同意”，45.8%的學生表示“同意”，表示“一般”的占9.16%，而持“不同意”和“非常不同意”的學生均有1.53%。另外，87.78%的學生支持通過微信公眾平臺推送課外英語學習資料，9.16%的學生持無所謂的態度，而3.0%的學生則持反對態度，如圖1所示。

近八成的學生認為英語教師通過微信公眾號發布學習資料和任務，對于他們來說是一種督促;相反，剩下約兩成的學生則認為這是一種負擔。調查結果一方面說明目前有一部分學生并沒有將微信公眾平臺真正利用到學習生活中;另一方面也說明，這些學生對于微信的學習功能、基于微信的學習方式和學習資源的了解還不到位。

4 基于應用平臺的性質、作用進行調查

對“我認為微信公眾號應用于大學英語教學能提高學習效果”進行分析，從而得出并不是所有大學生都持支持態度。在調查的131人中，有29人持“非常同意”態度，有62人持“同意”態度，33人認為“一般”，仍有五人持“不同意”態度，兩人持“非常不同意”態度。緊接著對“微信公眾平臺是課堂教學的有益補充”進行調查，結果如圖2所示。

對“大學生愿意配合老師進行課下閱讀和學習公眾號所推送的學習資料”，通過人數與各項所占比例來看，幾乎所有學生均支持此項活動，更能體現出他們與任課教師之間的信任程度和主動配合度。

又進一步深入探討“對微信公眾平臺應用于大學英語教學的可行性”的看法，結果出乎意料，該想法沒有得到所有調查者的認可和支持，如圖3所示。

當然，在運用微信公眾平臺輔助英語教學工作過程中，教師應該更注重有關英語的推送內容，根據教學進度安排、個人學習能力與學習內容推送更多內容，使學生熟練掌握課上必備知識，因為熟練運用才是應用的終極目的[4]。

5 調查研究結論

通過本次調查結果可以得出，大學生對微信公眾平臺應用在大學英語教學中普遍持正面積極的態度，微信公眾平臺應用在大學英語教學中具有積極的意義。

1）通過微信公眾平臺的簡單操作，即可打破以教師為中心的單向傳輸知識教學模式。微信公眾平臺的英語學習是一個師生的互動過程，它需要學生充分發揮學習的主動性和充分調動積極性。

2）微信使英語視聽說教學體系更牢固完整。通過運用微信的功能，大學生就可以在任何時間和地點與教師和同學進行交流與討論學習。

3）基于微信公眾平臺的英語教學的開展，能夠引導大學生合理利用碎片時間學習英語。英語語言學習是一個反復持續的、不斷輸入和輸出的過程，同時具有知識點可分割并自成體系的獨特的魅力。

4）基于微信公眾平臺的學習可以提高大學生的學習主動性和實施個性化的英語學習模式。

教師應該充分利用此移動終端來輔助學生進行英語學習，并且通過微信這一媒介對每個學生的具體情況進行分析，制訂一套教學方案，讓學生可以根據個人情況和需要，從中選擇相關學習資源進行訓練，從而提高學習效率和質量，達到事半功倍的效果[5]。

但是，基于微信平臺的大學英語教學仍然存在一些問題，如教學模式單一，教學環境根本無法滿足日常英語學習的需求，有些學生雖然渴望智能終端的英語學習，但是自主英語學習能力差，等等。因此，教師應運用微信公眾平臺配合傳統課堂教學，督促學生進行學習，對學習結果進行評價與考核，以期達到最佳效果。

6 調查研究的展望

面對新時代背景下的機遇和挑戰，微信平臺學習為大學英語教學工作帶來新的挑戰，同時提供了更廣闊的平臺讓學生發揮學習的主動性和積極性。教師也通過使用微信平臺與學生建立起一個真正有意義的教學環境，與學生更深入地交流與溝通，充分挖掘學生在英語學習過程中的潛能。微信公眾平臺輔助英語學習是當今大學英語教學的需要，其極強的可行性為提高大學生的各項英語能力提供了極大助力。但是，微信仍舊只是一種工具，并不是提高英語能力的必要條件。這種平臺必須整合于英語教學活動中，不僅僅是簡單地利用微信工具和平臺上傳英語學習音頻、視頻資源，然后讓學生單向學習，而應是師生與微信平臺相互作用的教學過程。

參考文獻

[1]張志宏.微課：一種新型的學習資源[J].中國教育技術裝備，2013（20）：50-51.

[2]孫華.大學生思政翻轉課堂教學改革探索研究[J].教育學術月刊，2014（6）：96-100.

[3]柴陽麗.基于微信的非英語專業大學生英語聽說學習訴求的調查研究[J].外語電化教學，2014（5）：34-39.

[4]張潔，王以寧.移動技術促進英語聽說教學的實證研究[J].現代遠程教育研究，2011（3）：72-77.

[5]朱學偉，朱昱，徐小麗.微信支持下的移動學習平臺研究與設計[J].中國遠程教育，2014（4）：77-83.

作者：劉鑫，大連醫科大學中山學院;趙雪，通訊作者，大連醫科大學中山學院，講師，研究方向為大學英語、醫學英語（116085）。