自媒體視域下大學生文化自信培育路徑研究

曹勁草

摘? 要：隨著世界一體化發展趨勢的日益加強，各國文化之間的交流與碰撞明顯增多，外來文化對傳統文化的沖擊和影響越來越大，部分傳統文化已受到一定程度沖擊，而大學生的文化自信能力對于抵御外來文化滲透有著重要的作用。基于此，該文主要分析了自媒體時代大學生文化自信培育中存在的問題，并結合大學生教育的特點，著重探究了自媒體視域下培養大學生文化自信能力的有效路徑。

關鍵詞：自媒體視域? 大學生文化自信? 培育路徑

中圖分類號：G641 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（a）-0190-02

自媒體時代背景下，各國文化之間的影響持續擴大，文化自信是一個民族和國家在激烈的市場競爭環境下，既能保持自身文化優勢又能抵御外來文化侵擾的重要手段。大學時期是學生步入社會的重要準備階段，倘若未能形成對文化優劣的鑒別能力、對本國文化的自信心不夠堅定，則會帶來嚴重的社會問題。

1? 自媒體視域下大學生文化自信的現狀問題

首先，自媒體時代大學生的文化素養尚未形成，缺乏文化自信，對外來腐朽文化的抵御能力較弱。自媒體技術對于文化傳播的影響具有兩面性，以微博、微信為代表的自媒體傳播手段。一方面，為文化的傳播提供了便利條件，使文化范疇在廣度和深度上獲得了較大的延伸，進而對大學生的文化素養形成具有一定的推動作用。另一方面，自媒體文化傳播載體由于規范性的監督管理體制尚未建立，使得人們在言論上擁有較大的發揮空間，進而導致基于自媒體文化傳播內容的不規范性。且自媒體的形式也具有一定的煽動效應，一旦被不法人員利用，則會沖擊其意識形態，嚴重影響大學生文化自信能力。

其次，傳統的教學模式存在弊端，以大課制為核心的大學教育方式，對于學生的文化自信培育效果不佳，缺乏有針對性的培養方案。目前，高等院校的授課方式普遍采用大課制，學生在接受教育時，并不能集中注意力，使得教師的授課效果達不到預期目標，長期發展下去，也不利于學生的全面發展和個人專業能力的提升。針對于大學生文化自信的培養應該具有針對性的方法，然而目前大學生的文化培養甚至未能形成體系，相關的教材也未能到位，導致高校大學生文化教育工作的自覺性很大，缺乏先進的教學模式為文化自信培育提供保障。因此，高校教師應注重自媒體工具對于大學生文化自信培育的重要影響。

最后，現階段大學生的文化培育課程僅局限于理論，形式主義嚴重，缺乏科學有效的實踐活動作為保障與支撐。雖然個別高校開展了大學生文化教育課堂，但是對于學生的培養僅限于理論教學，缺乏具體的實踐內容。文化教育和思政教育具有共同性，要求學生在接受基礎理論知識的同時，將所學的內容付諸于行動，進而完成理論與實踐相結合，鞏固文化自信培育成果，使高校學生在面對文化領域的外來挑戰時，能夠強化自身的防御能力，保持文化思想對于社會活動的有益指導，發揮文化育人的顯著成果[1]。

2? 自媒體視域下大學生文化自信的培育路徑

2.1 注重學生文化素養的培育

針對于自媒體時代文化傳播的特點分析，高校文化教育工作者應該強化學生的文化素養，以此發揮文化自信的引領作用。基于自媒體技術的文化傳播，往往約束能力不強，進而為西方腐朽文化的傳播和滲透提供了條件，教師在學生文化素養的培育環節應將文化自信能力的養成作為一項長久的使命對待，以此顯著提升大學生對于外來文化挑戰的防御能力，使學生的意識形態和實踐行動打上本國先進文化的烙印。在此過程中，高校教師應發揮社會主義核心價值觀對于文化教育的引導作用，使高校學生在自媒體時代堅持文化學習的正確方向，培育學生具有中國特色的文化素養，有效提升中國文化的軟實力。

為進一步促進大學生文化素養的形成，提升其文化自信心，高校教師應致力于實現文化培養與學生思政教育課堂的統一，在思政教育的工作實踐中融入文化培育的具體內涵，進而保持文化教育政治方向的明確性。將文化教育與黨的先進理論進行有機結合，推動社會主義核心價值觀的形成。此外，針對于高校學生的文化素養培育工作而言，高校教育工作者應將學生的文化自信融入在校園文化建設中。大學校園是文化積累、創新與傳播的重要場合，為人類精神文明的傳承提供了有利的學術氛圍[2]。

因此，高校教師應充分利用大學校園的文化氛圍，發揮先進文化對學生的影響作用，進而顯著提升高校學生的文化自信心。在校園文化體系的構建中，應發揮社會主義核心價值觀的引導作用，以此提升學生的文化鑒賞水平，使學生在校園文化的熏陶下，提高抵御外來文化影響的能力。對于西方的霸權主義和腐朽思想應重點防范，進而強化對本國文化的自信。

2.2 改善傳統的教育教學模式

為提升學生的文化自信能力，促進高校文化培育工作的有效性，高校教師應改善傳統的教育教學模式，以高校學生為中心開展文化培育課程，在文化自信的培育課堂，教師應考慮到學生的主體地位，發揮學生對先進文化的探索熱情，自媒體視域下，教師在改善教學模式的過程中，應注重自媒體技術的應用，發揮微博、微信以及官方網站平臺的文化傳播價值，使先進文化搭載自媒體技術，形成文化自信發展的長久動力，進而突破文化傳播的困境。在傳統的文化教育課堂，尤其是思政教育課堂，教師的講課方式較為單一，缺乏與學生之間的互動，進而導致學生的課堂學習效率低下，對于思政教育的理解能力也受到影響。

針對大學生文化素養的培育方法同樣如此，如果教師還是利用以往的大課制教學模式，采用灌輸式的教學方法，學生的文化自信將很難形成。在文化自信的培育上，高校教師應勇于創新，利用先進的自媒體手段，推送有集體榮譽感和國家情懷的短片資料，進而顯著提升大學生對于我國文化的認知程度，發揮以文育人、以文化人的效果，使學生養成對本國先進文化的認同感。例如，微信公眾平臺的利用，教師在開展文化自信的教學實踐中，應引導學生利用先進的自媒體技術手段，尤其是微信的應用，教師可提倡學生關注具有文化教導內容的公眾平臺，如《鳳凰新聞》的公眾號資源，其完善的資源為高校大學生的文化自信能力形成提供了有力保障，以鳳凰新聞為主的文化信息資源，對于培養學生的愛國情懷、增強對本國文化實力的認同、加強學生的文化自信能力具有重要的引導作用。

此外，教師的人文素養對學生的文化自信也具有重要的影響。教師在日常的教學活動中，不僅要注重改善課堂的教育教學模式，還要完善自身的文化建設工作，進而充分發揮其自身的引導作用，為高校大學生的文化素養的形成提供榜樣。作為大學生文化素養培育的主體教師應明確自身的職責，自身作則、以理服人，以此有效增加學生對于校內先進文化的理解，提高文化自信。高校方面也應為教師創新文化自信培育路徑，提供便利條件，在資金、課堂設置，以及教學資源共享方面給予高校文化教育一定的支持。

2.3 實施文化自信的實踐活動

在實踐活動中培育學生的文化素養是高校教師創新文化教育路徑的有益嘗試，是自媒體視域下教師發揮理論與實踐相結合的偉大創舉，對高校學生的文化自信心培育有顯著的促進作用。因此，高校教師在開展文化教育中，應注重實踐活動的重要性。例如，教師可以組織學生進行社會實踐調查，以微博話題討論的形式，針對某項文化課題進行廣泛討論，在此過程中，應發掘微博大V用戶的影響力，調動社會力量進行話題的實踐參與，以此明確自媒體時代文化自信心培養的策略方法，使大學生在實踐調查中，增加其對本國文化的認同，讓他們感受先進文化的感染力和影響力。同時，為進一步培育大學生的文化自信心，高校教師應為學生制定可執行的文化學習方案，使學生在日常生活中能夠利用自媒體設備感受先進文化的影響力，有效促進文化自信心形成[3]。

3? 結語

綜上所述，教師通過注重學生文化素養的培育、改善傳統的教育教學模式以及實施文化自信相關實踐活動的策略方法，明顯強化了大學生群體對于文化自信的認知能力，使學生在復雜的自媒體文化傳播時代，能夠保持自身的文化鑒賞能力，進而實現對優秀文化的發現和傳承，使我國先進文化永葆生機與活力。

參考文獻

[1] 吳一凡，鄭萬秋.自媒體視域下大學生文化自信培育路徑研究[J].大眾文藝，2019（6）：231-232.

[2] 龔春麗.自媒體時代大學生文化自信的現實困境及培育路徑[J].西部素質教育，2018，4（18）：78.

[3] 陳沉.論自媒體時代大學生文化自信的現實困境及培育路徑[J].佳木斯大學社會科學學報，2018，36（1）：77-81，92.