淺談在初中物理電學教學中滲透體驗式教學的策略

侯海林

【摘要】體驗式教學是我國教育體制改革中誕生的一種有效的教學模式，在知識理解難度較大的初中物理電學教學中滲透體驗式教學可以提高教學效率。本文探討了體驗式教學的內涵及其與傳統教學的差異，分析了體驗式教學在初中物理教學中的積極作用，提出了在物理電學知識教學中滲透體驗式教學的四點策略。

【關鍵詞】體驗式教學 物理 策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0163-01

體驗式教學是我國教育體制改革中誕生的一種有效的教學模式，該教學模式注重學生的情感體驗，通過創設情境等方式使學生以積極的學習狀態投入到學習中，從而使學生能有效地理解學習內容，提高了教學效率。初中物理電學部分，內容多而難，學生在學習電學知識的時候往往會遇到很多困難。將體驗式教學運用于初中物理電學教學中，必將使教學效果大大提高。

一、體驗式教學的內涵及其與傳統教學的差異

1.體驗式教學的內涵

體驗式教學是指根據學生的認知特點和規律，通過創造實際的或重復經歷的情境和機會，呈現或再現、還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。體驗式教學以人的生命發展為依歸，尊重生命，關懷生命，拓展生命，提升生命，蘊含著高度的生命價值與意義。它所關心的不僅是人可以經由教學而獲得多少知識、認識多少事物，還在于人的生命意義可以經由教學而獲得彰顯和擴展。

2.體驗式教學與傳統物理教學的差異

傳統的物理教學以“講授式”為主，學生被動地接收物理知識，教學活動往往是外在而抽象的，學生缺少了情感活動的體驗。而體驗式教學截然不同，學生通過實踐活動參與教學，教學活動不再是教師單方面地傳授知識，通過可視、可聽、可感的教學媒體和可切身體驗的實驗，學生在形體、情緒、知識上參與其中。學生自愿地全身心地投入學習過程，在親身體驗過程中掌握物理知識與技能，經歷物理過程與方法，感悟情感態度與價值觀。

二、體驗式教學在初中物理教學中的積極作用

1.體驗式教學有助于創設良好的學習情境，啟迪智慧

體驗式教學是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學生的。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等等，都是寓教學內容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。換言之，體驗式教學中的特定情境，提供了調動人的原有認知結構的某些線索，經過思維的內部整合作用，人就會頓悟或產生新的認知結構。情境所提供的線索起到一種喚醒或啟迪智慧的作用。

2.體驗式教學有助于構建物理知識的體系，思考內涵

在初中物理教學中，有部分學生能聽懂教師課堂教學的內容，但無法形成系統性的知識體系，對知識的理解不到位，導致課后獨立完成習題時困難重重。這樣的情況主要是因為學生只是一味地接受新知識，缺乏學習體驗，對學習過程毫不重視。學生無法也從未想過要把新學的知識與已有的知識內容相融合、相聯系，以便構建起完整的知識體系。體驗式教學重視學習過程，將其作為教學重心。

3.體驗式教學有助于形成學生良好的情感，感受快樂

在初中物理教學過程中，往往物理教師過度重視掌握知識的重要性，而忽略了學生的情感需要。學生在學習中感覺枯燥乏味，體會不到快樂。而且初中物理的學習內容多而繁雜，學生在學習中遭遇挫折在所難免，學生很容易出現挫敗感。久而久之，甚至出現了厭學心理。體驗式教學重視學生的情感因素，將培養學生的學習興趣作為出發點，使學生融入到日常的課堂教學中，創設良好的環境以培養學生的情感。學生通過實驗等環節感受到學習的快樂和成功的愉悅。

三、在物理電學知識教學中滲透體驗式教學的策略

1.充分創設情境，提高學生課堂參與度

體驗式教學中應用得比較廣泛的一種教學方法就是創設學習情境。在一個輕松的學習環境中，學生積極參與課堂教學，主動探究、熱烈討論、勇于嘗試，學生完全融入到學習氛圍中。教師和學生之間、學生和同學之間互動頻繁，交流熱烈。教師在物理教學中，要積極創設良好的學習情境，將課堂的主動權交給學生，鼓勵學生大膽嘗試、勇于探究，與學生平等交流。教師應重視學生在學習中的主體地位，尊重學生，使其在愉悅的情緒下學習。

2.有效利用實驗，激發學生學習興趣

體驗式教學模式是生動，充滿趣味性的。如何在物理教學中做到這一點？我們應充分利用物理科目的特點。物理是一門以實驗為基礎的學科，在整個電學知識板塊中實驗很多。而實驗也是學生最為感興趣的環節。教師應充分重視實驗教學，通過有效利用教師演示實驗和學生探究實驗來改變枯燥、沉悶的物理課堂模式，使其變得生動，充滿趣味性。通過生動科學的實驗教學，激發學生的學習興趣，使學生全身心的投入物理實驗中，得到展示自己的機會。物理實驗教學中，實驗的操作環節往往是學生感到困難的地方。教師應加強語言講解的合理性和針對性，邊示范邊對相關內容進行詳細的解釋。在學生實際操作過程中全班巡查、適時指導，以此加強互動交流、增進師生感情。

3.生動講述故事，激發學生學習斗志

物理學的歷史源遠流長，物理學的發展史是無數物理學家的奮斗史。通過講述物理學發展和物理學家的故事，可以吸引學生的注意力，使學生改變物理學高不可攀的想法，拉近學生和物理之間的距離，使學生融入到課堂教學中。物理學家們艱苦奮斗的故事，更是可以為學生的學習樹立榜樣，激發學生的學習斗志。教師可以合理安排教學內容，在正常的教學過程中穿插一些相關的故事。例如在講授電流這個概念的時候，可以介紹物理學家安培的故事，即豐富了課堂內容，又加深了學生對于電流單位的記憶。

4.科學利用媒體，豐富課堂學習形式

隨著學校設施設備的不斷完善，各類多媒體設備和技術使我們的教學活動形式日益豐富。體驗式教學離不開多媒體技術的有效利用，借助于多媒體，我們可以展示相關的圖片和聲音資料。例如在學習《家庭電路》這一章節時，我們可以利用多媒體展示從進戶線、總開關、熔斷器到各種家用電器和火線、零線、地線的連接情況，以幫助學生全面了解家庭電路的構成。對于一些抽象難懂的知識部分，可以利用多媒體技術制作動畫來分析。例如在學習電流的工作原理時，可以利用多媒體制作動畫，將電流類比于水流，展示電流的工作情況。有效利用多媒體設備，可以使教學過程形象化、具體化、可視化，從而有效幫助學生對知識的理解掌握。

參考文獻：

[1]肖芳.體驗式學習在農村初中物理教學中的應用[J].教學與管理，2009（19）.

[2]肖芳，肖慧.體驗式學習在農村初中物理教學中的應用[J].課程·教材·教法，2009（4）.