核心素養(yǎng)視野下小學(xué)語文課堂拓展閱讀教學(xué)研究

張超

安徽省亳州市渦陽縣第七小學(xué)

從小學(xué)到高中閱讀題的分?jǐn)?shù)一直在占據(jù)語文試卷中占有很大的比例，由此可見，閱讀能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，在小學(xué)也同樣如此。古人曾言“書讀百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，都在告訴我們大量的閱讀后，我們的閱讀理解能力就在不斷地提高，這樣會(huì)使我們整體的語文素養(yǎng)也跟著提高。

一、發(fā)揮師生作用，掌握拓展要求

教師要想對(duì)小學(xué)語文拓展閱讀的特點(diǎn)有一個(gè)根本的把握，不僅自己需要時(shí)刻保持一個(gè)教學(xué)的積極性，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。首先，在課堂教學(xué)中只發(fā)揮教師的作用是不夠的，還要充分發(fā)揮學(xué)生的作用，注重對(duì)孩子們自主閱讀能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的自主閱讀意識(shí)。除此之外，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的喜好去選擇材料去閱讀，而且鼓勵(lì)學(xué)生將課余的時(shí)間充分利用起來，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。其次，教師要需要對(duì)拓展閱讀的基本要求有一個(gè)熟練的掌握，對(duì)教育部所要求的閱讀量有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知，雖然課本是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)材料，但是光是課本上的閱讀量是不能夠達(dá)到國(guó)家對(duì)于學(xué)生的閱讀量要求的，這就對(duì)教師的閱讀教學(xué)提出了更高的要求，需要教師引導(dǎo)學(xué)生除了文本閱讀以外，還需要進(jìn)行拓展閱讀。除此之外，教師還要注重學(xué)生在課外閱讀的時(shí)候，其閱讀材料質(zhì)量的好壞，多鼓勵(lì)學(xué)生讀一些好的書籍，這對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常有幫助的。所以教師需要向?qū)W生們進(jìn)行推薦。除了考慮閱讀材料內(nèi)容的好壞以外，教師還應(yīng)該注重閱讀材料的形式。學(xué)生不僅需要閱讀有字的書籍，還應(yīng)該看一些無字或者繪本之類的書籍。有字的書籍可以幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字，而無字的書籍可以幫助學(xué)生拓展閱讀的思維，。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，教師可以鼓勵(lì)或者引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)來搜集書籍進(jìn)行閱讀，對(duì)信息技術(shù)充分地利用，這樣還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，真正落實(shí)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的主體地位。最后，教師需要對(duì)拓展閱讀的原則有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，把學(xué)生作為拓展閱讀的主體，堅(jiān)持開放閱讀的原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，并對(duì)學(xué)生的閱讀行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自主性。

二、立足教材文本，拓展閱讀內(nèi)容

教師在為學(xué)生推薦閱讀材料的時(shí)候，需要根據(jù)教材的內(nèi)容來進(jìn)行，這樣不僅可以讓學(xué)生閱讀好的拓展閱讀材料，還可以幫助學(xué)生對(duì)于課本材料有一個(gè)更加深入地理解。教學(xué)課本中的內(nèi)容都是專家精挑細(xì)選出來的，其內(nèi)容的質(zhì)量以及語言的優(yōu)美性都是很高的，所以教師在選擇拓展閱讀材料的時(shí)候需要立足課本內(nèi)容，在其基礎(chǔ)上來進(jìn)行延伸和拓展。教師在對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行拓展的時(shí)候，需要從以下幾個(gè)點(diǎn)來著手進(jìn)行。第一，教師應(yīng)該從課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行著手開展，因?yàn)樵谄綍r(shí)教學(xué)的時(shí)候，一定會(huì)有一些學(xué)生很難理解的知識(shí)點(diǎn)，教師要想幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的這些問題，除了詳細(xì)的講解以外，還可以采用拓展閱讀的方式來幫助學(xué)生對(duì)不理解的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)深刻的理解和把握。這種方式更符合國(guó)家對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)學(xué)生的視野進(jìn)行開拓與擴(kuò)展。比如：在完成課文《鯨》的學(xué)習(xí)以后，學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生了很高的興趣，這時(shí)教師就可以推薦學(xué)生在課下的時(shí)間完成《動(dòng)物世界》這篇文章的閱讀，這就可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)上的需要，而且對(duì)學(xué)生的認(rèn)知范圍進(jìn)行了拓展，培養(yǎng)了學(xué)生探索大自然的能力。最后，教師還可以從學(xué)生的興趣點(diǎn)上來開展拓展閱讀，俗話說的好，興趣是學(xué)生最好的老師，所以只有抓住了學(xué)生的閱讀興趣，才能激發(fā)學(xué)生拓展閱讀的動(dòng)力。

三、運(yùn)用多種活動(dòng)，提高閱讀效果

在小學(xué)這個(gè)階段，學(xué)生們都愛玩，而且對(duì)未知的事物都充滿了好奇，教師應(yīng)該對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行充分地利用，針對(duì)性地開展一些閱讀活動(dòng)，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的閱讀氛圍。比如：教師可以開展一些閱讀感悟交流活動(dòng)，讓學(xué)生將自己在閱讀的過程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)分享出來，讓大家都得到一些收獲，同時(shí)這有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于拓展閱讀的興趣，讓學(xué)生更多地感受到閱讀的快樂。除此之外，這個(gè)活動(dòng)還可以讓學(xué)生懂得分享的精神，學(xué)生在分享的過程中，其語言表達(dá)能力也得到了極大的鍛煉，這對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展是非常有幫助的?；蛘呓處熆梢蚤_展閱讀成果競(jìng)賽。例如詞語接龍或者講故事競(jìng)賽。教師開展這類競(jìng)賽，會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生更多的參與到其中，而且這還有助于學(xué)生之間進(jìn)行互相合作，讓小學(xué)生的才能得到充分的展現(xiàn)。多種活動(dòng)的開展，有利于學(xué)生之間養(yǎng)成互幫互助的良好同學(xué)關(guān)系，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于拓展閱讀的興趣，開拓學(xué)生的閱讀思維，促進(jìn)學(xué)生向全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

要提高對(duì)拓展閱讀的重視，強(qiáng)化小學(xué)語文中的拓展閱讀教學(xué)，積極發(fā)揮師生的作用，精挑細(xì)選拓展閱讀內(nèi)容;根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，積極開展多元化的讀書活動(dòng)，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，使學(xué)生能夠自覺閱讀;老師要以教材為基礎(chǔ)，重點(diǎn)詳細(xì)地講解閱讀中的難點(diǎn)，以提高拓展閱讀的效果，為學(xué)生的拓展閱讀保駕護(hù)航。