優化小學數學課堂教學，提高小學數學質量

申濤

四川省宜賓市南溪區大觀鎮中心校

隨著新課改的不斷深入，素質教育的廣泛推廣，當前的教育環境和教育形勢對于小學數學學科的教學標準越來越高，教師的教學壓力也逐漸增加。因此，數學教師一定要保持謙虛好學的教學心態，不斷提升自己的專業能力和教學水平，擺脫傳統教學方式的束縛，開拓創新教學方式，優化數學課堂教學活動，提高自身的教學質量，促進學生綜合能力的提高。

一、小學數學學科教學現狀

（一）教師專業能力不足，教學方式單一

在實際的教學活動中，由于小學教師需求量較大，但現有的教育人才相對匱乏，因此，造成教師行業的準入門檻較低，有相當一部分的數學教師沒有經過系統的，專業化的學習，自身的數學專業水平也遠遠不夠，尤其在小學階段中，教師往往認為只要自己把小學教材中的知識點理解并教授給學生就算完成教學任務了，這種想法是極其錯誤的。讓學生掌握和理解教材內容只不過是最為基礎的教學任務，培養學生的數學邏輯思維，提高學生的自主學習能力才是數學教學的最終目的，教師若忽視了這一點，會嚴重阻礙學生的長期性學習效果，不利于教學質量的提高[1]。

此外，教師的授課方式過于單一，板書授課仍突然占據主流，一方面不僅不利于學生學習興趣的培養，降低學生的積極主動性，另一方面也不利于教師在課堂教學中及時發現教學重難點，使得后續的教學計劃缺乏針對性，導致教學效率的止步不前。

（二）教學浮于表面，學生無法真正理解和掌握教材內容

由于小學生活潑好動，注意力難以集中的性格特點，小學教師在開展課堂教學活動時將很大一部分精力都放在維持課堂紀律上，再加上教學任務的雙重壓力，教師為了保障教學進度的落實，往往在教授教材內容時泛泛一講，簡單粗暴的將解題思路和解題技巧傳授給學生，亦或是讓學生將公式定理死記硬背，課后運用題海戰術對所學知識進行鞏固，長此以往，盡管 學生在短期內能取得較好的學習成績，但是由于教師教學的表面性，沒有引導學生對所學知識進行深入的探究和方式，從而導致學生在學習后面更加復雜抽象的數學原理時，難以融會貫通和舉一反三，形不成完整的數學思維體系，無法真正的理解和掌握教材內容，嚴重影響了數學學科學習效果的長期有效性。

二、小學數學學科的教學有效性措施探討

（一）教師要提升專業能力，轉變教育理念

教師要積極學習先進的教學經驗，與時俱進，完善教育理念，創新教學方式，豐富和優化自身的授課方法[2]。比如，在教授“圓形和扇形”這一章節內容時，雖然僅僅通過教材上的二維平面圖形就可以讓學生進行此部分的學習，但是，教師也要注重對數學知識的適當延展和加深，融會貫通，比如，教師可以有二維平面化的圓形和扇形擴展到三維立體化的學習，讓學生觀察身邊的事物，找到圓形和扇形在實際中的應用，并在課堂上進行分享，有效的促進數學教學的可持續性發展。

（二）靈活開展游戲教學，激發學生學習興趣

興趣是孩子最好的老師，學生主動學習和被動接受的學習效果是天差地別的，因此，必須要重視學生學習興趣的激發，寓教于樂，讓學生在游戲中學習[3]。比如，在教授“分數乘法”和“分數除法”的相關內容時，教師就可以結合教材內容，組織學生進行游戲互動，具體來說，可以玩“找朋友”的游戲，即讓學生分別佩戴記有分數、乘號、除號的標牌，然后各自分散坐開，待學生坐定后，教師說出一個數字，讓學生進行計算并找到合適的同伴，完成游戲任務。通過游戲，學生不僅鍛煉了計算能力，還加深了對知識的實質理解程度，最重要的是讓學生體會到了數學的樂趣，有效的激發了學生的學習興趣。

（二）理論聯系實際，開展情境教學

數學是一門實踐應用型學科，與日常生活聯系密切，因此，教師一定要注意將數學知識生活實踐相結合，開展情境化教學。比如，在學習“百分數”的相關內容時，就可以結合生活情境，比如讓學生獨立去超市購物，買完之后再計算一下花掉的錢占總錢數的百分比，既能提高學生實際應用數學知識的能力，還能同時進行百分數內容的學習，可謂一舉兩得[4]。

結束語：

總而言之，小學數學教師一定要注意完善和創新自身的教學方式方法，靈活開展教學活動，增加數學課堂的多元化和趣味性，努力激發學生的學習興趣，引導學生建立良好的學習習慣，培養自主學習和探究能力，從而實現學生綜合能力的提高和小學數學學科的教學質量的穩步提升。