探索提高初中生物教學質量的有效途徑

南吉

青海省黃南州同仁縣逸夫民族中學

初中生物對于學生而言有著一定的學習意義，通過學習生物學中的各種知識，能夠了解身邊的花草樹木，蟲魚鳥獸的生長發展規律，從而發現學習的意義與價值，基于這一點出發，教師可以從教學方式、學生興趣方面等層面入手來對于自我教學方法的更新優化，從而實現教學質量的有效提升。

1.當下生物教學質量存在的問題

1.1 教學太過書面化

教師在實際的教學授課時，非常喜歡對于教材知識的講解閱讀，通過大量的舉例或者描述來試圖讓學生明白了解這一層面的知識點，但是教師卻對于學生的吸收程度卻一無所知，甚至在某些層面一度認為自我講解的非常細致從而學生學習的程度一定是百分之九十到百分之百，但是大多數學生卻對于教師所講的課程依舊處于一種迷茫的狀態，這種狀態下無論是對于學生學習的益處或者教師教學的有效性都是一種問題，教師不注重這種問題，會使得自我教學的方式既不能滿足時代的需求，同時也會對于學生的學習發展方向和興趣程度造成一種變相的阻礙，這種阻礙在積累到一定程度時會變成學習困難，從而使得學生違背的教育培育學生的原則。

1.2 教師觀念陳舊化

在生物教學的層面上，有些教師還過于執著應試教育的教育方法，從而完全拋棄了新時代提出的核心素養的養成觀念。這在一定得意義上會阻礙學生的橫向發展，從而使得每一個學生在學習的過程中眼界變得非常狹隘。新時代的需求是全能型人才，而單一的文化知識教學會使得學生的潛力得到限制，所以通過改變自我觀念從而引導學生發掘自我的各種全能是每一個教師應該做到并且堅持不懈努力下去的。教師觀念陳舊的問題對于教學質量的提高是一個較為嚴重的問題，也是每一個教師需要注意和避免的方面，在這種問題上，教師要盡可能的做到直視、面對而不是一味的忽視、逃避，也只有如此才能夠給學生塑造一個好的榜樣從而才能夠更好地提高教學質量。

1.3 教學方法單一化

教師教學方法的單一并不是一件新奇的問題，但對于學生來說卻是枯燥痛苦的存在，單一的教學方式會導致學生的學習熱情減半，自主學習的動力下滑，從而在對于生物學縱向研究的深度僅僅停留在教材的表面亦或者不到。這種單一的教學方法會讓學生覺得學習是一件沒有樂趣的事情，從而喪失了學習的動力;同時教師使用單一的教學方法也會使得自我的工作量翻倍但是教學效果卻減半，這種事半功倍的事情實在是得不償失，所以這就要求教師在自我備課時需要注重自我習慣的方式方法，不斷地對此進行更新換代，只有如此，才能夠讓學生提起學習熱情，從而提高教學質量。教學的問題，是每一個教師應該著重看待并且不斷學習的一件終身的事情。

2.提高生物教學質量的有效途徑

2.1 利用周邊優勢資源

在實際的學習當中，教師可以嘗試著脫離課本，帶領學生去感受自然界中的生物學。比如說自然界中的花草樹木、蟲魚鳥獸等，這些在很多時候都能夠成為生物教學的例子或者標本，同時眼見為實的教學策略能夠使得學生在學習的過程當中更好地理解所學的知識點和內容。在實際的授課當中可以選擇帶領學生共同走入大自然，這種學習方式能夠加強學生的認知程度，從而能夠更好地進行自我生物學習。

教師在實際的教學當中需要額外的注重選材與教材對應這一點，并且有計劃的開展這種實踐化的教學，這種教學方式需要教師對于周邊自然資源的熟悉以及對于科目課程的掌握結合，才能夠使得教學效果最大化。比如說在學習人教版生物學七年級上冊第三單元第一章第一節《藻類、苔蘚和蕨類植物》時，這些植物在潮濕陰暗的地方非常常見，所以教師可以采取先拋出問題進行引導然后再讓學生進行實踐選材樣本收集的工作，并且針對這方面進行詳細講解的教學策略。這種教學方式能夠讓學生對于植物的類別、環境有著一個清晰的認知，同時對于生物這門學科升起濃郁強烈的興趣，也只有這種教學，才能夠最大化的使得生物教學的質量有著最大化的提升，從而實現教學方式的創新以及學生學習方式的更新。

2.2 轉變觀念輕裝上陣

實際上在學習生物的過程中，對于一些課題教師可以讓學生先進行自我的分析和觀察，然后再進行相關的講解。比如說在學習七年級生物上冊第3 單元第2 章第一節《種子的萌發》與七年級生物上冊第3 單元第2 章第二節《植物的生長》等這些章節的時候，教師可以制定一個長期的計劃，讓學生選定某一個植物的成長做出相對應的觀察日記，從萌芽、開花到結果、凋零，讓學生們通過觀察植物的一生來對于生物學習有了自我的見識和想法，這種方式能夠讓學生觀察到曾處于這個環境中無視的東西，同時能夠讓學生在探索、等待、觀察、記錄、總結的這個過程中感受到學習生物的快樂趣味，從而提起學生對于生物的熱愛，同時培養出學生對于生物學科的探究精神以及自主學習的能力。這樣的一種方式在實際的教學當中，能夠使得課堂中的討論內容生動有趣，同時讓每一個學生都能夠積極地參與到其中。善用家庭資源，能夠讓學生更好地學習生物知識。

2.3 生物實踐合二為一

在閑暇之時，教師可以組織學生去種植大戶或者果蔬種植能手那里，通過成功案例為學生詳細的講解在實際種植的過程中對于植物灌水、施肥的管理方式，同時讓學生了解灌溉、合理灌溉以及施肥、合理施肥的差異區別，并且讓學生參觀大型養殖戶中對于灌溉采用的方式噴灌的運作過程，從而讓學生了解到七年級生物上冊第3 單元第2章第二節《植物的生長》這章課程背后的實踐意義與價值，提升學生興趣的同時，加強教師教學質量的有效性。

總結：

本文通過對于初中生生物教學質量的有效途徑這一課題的探究，提出了相關的幾點意見和建議，在對于這一課題的深度探究中，本文還提出了較有說服了的事例，在對于教學質量提升的這件事上教師需要做到不斷學習，優化完善自我的教學策略，希望本文對于這一課題有著一定的參考價值。