小學數學課堂有效情境創設的實踐研究

蔣素玲

安徽省亳州市渦陽縣第七小學

在深入實施素質教育的背景下，小學數學教師不僅傳授學生基礎數學知識，提高學生數學成績，還培養學生的思維能力和創新能力，培養學生的綜合素質。在小學數學教學中，創造有趣的教育教學情境，可以充分調動學生的學習積極性，使學生參與數學課堂學習，培養學生良好的學習習慣，提高數學教學的效率。

1.創作教學情境必須與生活實際緊密結合。

我們創造教學情境需要相互結合的文字教材內容，但這里我們講的是生活情境教學不僅要相互結合教材內容，還要相互結合現實生活。只做這兩方面的結合，情境教學可以發揮其簡化教學內容，提高課堂教學效率和學生學習質量。

例如，在講解長方形面積的相關內容時，學生不太了解面積的概念。這時，教師需要為教學介紹生活實例。學校需要建造一個大型游樂場。你知道如果要鋪上草坪的話需要多少呢？母親要為我的床買新床單。床單有多大？家里面的窗戶上的玻璃是多大的？，實際上問題是草坪的面積是多少、玻璃的面積是多少和床單的面積是多少。單位的大小是有很多標準，其單位的變化某種程度上說明東西的大小。這需要教師通過生活中不同的例子來解釋，學生將能夠更全面地了解和形象，從而更有效地掌握單位領域的知識，如教師可以通過聯系生活實際向學生介紹：我們用過桌面面積約一平方米，一塊冰淇淋只有約50 平方厘米，你自己的臥室的面積約為12 平方米。因此，通過向學生介紹日常生活中明顯的面積范例，學生將能夠以更加深刻和具體的方式理解面積單位的使用，從而更加熟練地掌握相關章節的知識并學習應用它們。

2.在生活情境建設中與學生保持科學交流

第一點，教師在構建現實生活的過程中，一定要保證有效的溝通和互動，讓學生更加積極，想要對學生的個人情境進行更加清晰的認識，并有效地調整建設情境，確保學生在有限的時間內獲得更高效的學習質量，更好地提高教學質量。

其次，教師應該更好地將更多的現代工具引入到實際的教學過程中，特別是相關的多媒體技術，這樣可以更好地使學生對數學有興趣，對課堂學習的興趣也更高。

第三，教師需要通過相關的競賽活動幫助學生更好地與教師溝通，從而有效地提高學生的學習積極性和主動性，從而更好地培養學生的數學思維和相關的實踐能力。例如，在直線，射線和角度相關內容的研究中，教師可以利用該內容的核心來組織學生進行相關的比賽，如線性知識競賽，科學運用特征分析和角度等，在比賽中讓學生更加注重學習如何使用那部分知識內容，加深對知識的掌握和掌握，并能有效提高學生的實際應用能力。在比較過程中，老師對學生進行更科學的分組，全班主動分配，讓學生進行科學合理的組織，自己再等到游戲最后進行科學合理的總結，保證學生發現問題的能力和解決問題的能力能夠得到有效提升。

3.利用實踐性情景推動學生的參與

對于小學生來說，數學對促進小學生思想的發展有很好的作用。同時，學好數學對提高學生解決實際生活問題的能力起著非常重要的作用。然而，數學是一門具有強烈抽象性，邏輯性，學生生活經驗非常有限，抽象思維能力有限，學習數學過程會讓他們感到困難，因此，創造情境的另一項重要任務是使數學成為具體和形象，降低學習和理解的難度，從而提高孩子學習數學的愿望。小學生處于活潑的時代，大多數都具有活躍的特點，他們發現很難長時間地去做，聽，如果只是跟蹤教師在課堂上的知識描述和解釋，課堂就變得無聊，它很容易引起學生的注意，效果也不盡如人意。數學是一門具有很強可操作性的學科。教師需要改變傳統的教學方法，動員所有學生參與課堂活動。教師在教學過程中重視運用情境的運用，可以幫助學生在實際操作中理解數學的內涵，鍛煉他們的思想，激活他們的數學思維。

生活狀況在小學數學教學中的應用在數學教學中發揮著重要作用，有利于吸引小學生的注意力，提高他們對數學的興趣，實現抽象的數學知識具體化，促進小學生對數學的理解，并培養他們的實踐探索能力。因此，小學數學教師在教學過程中應該利用合理有效的生活狀況，將數學知識與現實生活聯系起來，通過關注接觸生活，根據小學生的年齡特點，選擇純粹的數學情境來引導學生。